首页 -> 2008年第8期
让学生感知语文教师自身的美丽
作者：莫美云
一、丰富自己的内在美
（一）加强智能修养
智是知识，能是能量，智能即是丰富的知识并由此转化成为创造能力。对语文中美的感受和发现，特别是美的评判和表现，都需要一定的智能支撑。精神世界贫乏的人，当然和美无缘。文艺创作，特别是以文字为造型媒介的文学作品，它更是丰富而独创的智能结晶，语文教师如果没有相应的智能结构，显然是无法感受美、再现美、评价美的。如《红楼梦》，这简直是中国文化的百科全书，儒道墨释、诗词曲赋、散韵骈文、俚语歌迷，还有建筑、服饰、医药、画工、戏子、尼姑、和尚、道士，应有尽有，面对如此或宏观或微观的美的世界，你如果不具备较高的智能修养，岂能欣赏这部巨著？如果不具备开放的智能结构，不进行观念和审美意识的更新，又岂能不成为现代的美盲？
语文教学既是一门科学，又是一门艺术。在强调素质教育的今天，仅凭“记问之学”传授知识是行不通的，丰富的知识储备，灵活的应变能力，新颖的授课形式，应成为语文教师素质的一个重要方面。师者，不仅是语文学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五湖四海，古今中外，上下五千年，纵横九万里，都有所涉猎，这样讲起课来才能纵谈古今，横述东西，左右逢源，妙趣横生，不仅使学生茅塞顿开，更能启迪学生的智慧，从而收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。
（二）丰富情感修养
美的本质特征是情感，因此，动情是美的最核心因素。巴金在给一个读者的题词中说得很动人：“我不是文学家，我写作，不是我有才华，而是我有感情。”情感，对于美文来说，是如此重要，一个语文教师如果无感情，或感情淡薄，那是根本无法进入美的境界的。
我们生活在一个情感的世界，离开情感，许多事物就会变得苍白无力。语文这门学科在诸多学科当中，情感的浓厚性尤为突出。它绝不等于单纯的传授某种客观知识，它是一种情感投入。美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”互相融合，从而达到了心灵与心灵的契合。一位教师在生活中无论多忧伤，他都依然挥洒着热情，用积极进取的态度对待每一天；一位教师在教学过程中无论一笔一划或一颦一笑都流露出他对事业的执着之情，那么这些感情一旦辐射到学生身上，必定会在他们心灵深处留下深深的烙印，使他们在感受老师美好情感的同时，也召唤起自身对知识的向往和追求，从而自觉地投入到神奇无比、深邃广阔的语文天地中去。
二、充实自己的外观美
（一）具备美的语言
黄健中先生指出：“教师的语言是世界上最美的语言，它像一股清泉流入沙漠，于是沙漠有了绿洲；它像一线晨光穿过云层，给林中飞鸟带来黎明的信息；它像普罗米修斯的圣火，给人类带来文明之光，照彻上下五千年。”这给语文教师提出了多么高的要求！显然，一个语文教师唯有具备了美的语言，才能把学生引入美的境界。
那么，怎样才称得上是美的教学语言呢？
韦志成先生认为：“主要有四美：1.音美，要讲普通话；2.意美，要做到准确美、简洁美、情趣美、生动美；3.形美，追求修饰美，多样美；4.情美，具有高尚的情操美、道德美。”
除此之外，我还补充两点：
语文老师的语言应该是诚挚的。诚挚是内在美的充分表现，是教师自己真挚人格的表现，也是对自己教育对象之人格的尊重，无论是激情或是平静，诚挚都是必须具备的。教师必须以语言把自己真诚的心灵之门向学生敞开，给学生的第一个印象是觉得你完全值得信赖，这是进入语文审美并与学生产生心灵交流的前提。
语文教师的语言还应该是幽默的。幽默是人类的一大发明，由于幽默，往往化干戈为玉帛，于笑声中摆脱困境，理顺人际关系。教师的语言如果增加一点幽默感，不仅会赢得学生的喜悦心理，有助于教学效果的提高，而且能把严肃的批评化为温和的笑声，活跃课堂气氛。
（二）写好美的板书
好的板书，不仅能正确地揭示课文内容，突出课文的重点和难点，概括教师的讲解，补充教师语言的不足，而且富有直观性，能给学生以直观形象的感受，启发学生的思维，巩固学生的记忆，给学生留下经久难忘的印象。所以，有人说板书是教学的导游图，是课堂教学的眼睛，是反映课文内容的镜子，这不是没有道理的。好的板书使教材中的一个个美点得以闪闪发光，成为引导学生享受美的一个窗口。
当然，要让板书成为一种艺术美，其形式是多样的：有体现课文系列要点的提要式；有体现课文明晰思路的线索式；有体现事物之间关系的联系式；有点明一篇文章的最重要、最关键的核心所在的点睛式等。我们老师要根据不同需要进行合理选择。
总之，有了丰富的内在美，又展示着动人的外观美，“游人们”就会很乐意地跟随你这个“导游”去领略“美景”了，因为你本身便是一首美的诗！为了让语文课成为学生感知美、享受美的乐园，让我们共同努力吧！
莫美云，语文教师，现居浙江奉化。本文编校：左晓光