首页 -> 2007年第1期

一次作文教学的反思

作者:张海德




  在高中作文教学中,最令师生头痛的是议论文的写作。有时教师不惜花大气力讲议论文的要素和结构,讲论点和论据的论证方法,但是学生就是一写起来就东拉西扯,不知所云。到底有没有办法,让学生写起议论文来较为得心应手呢?
  最近,我结合高中语文教材“杂文”单元的教学,进行了一次议论文写作的改革尝试。首先是在课文的教学中,我有意识地引导学生对杂文的针对性、思想性和文学性的特点进行了领会,接着是布置学生完成一篇杂文的写作,要求就自己所接触及了解的人和事(主要是“时弊”)发表看法,内容不限,可长可短,但要有现象,有分析,有观点。结果是,仅仅一节半课时间,全班76名学生基本上都交了卷,不仅大都达到或超过了800字,而且能紧扣实际,立论正确;分析问题,有理有据;观点鲜明,生发有致。兹录陈洋同学的《漫话“整容”》于下:
  漫话“整容”
  时下正流行一个时髦的名词——整容。说起它来,大家一定不会陌生,因为现在的电视、报纸、网上、甚至书上也挤满了关于整容的消息,耳边经常听到“某某经过整容后,被聘为模特、演员,还大拍广告,红了半边天”,“某某医院又出了几位‘中国第一人造美女’、‘亚洲第一大人造美女’”,甚至走在路上,说不定你都会碰到好几个“人造美女”!
  如今,科技发达了,人们的生活水平提高了,许多人就打出“爱美之心,人皆有之”的旗号,带上一大箱钱,直奔被报纸吹得天花乱坠的整形医院,一开口就是“不管花多少钱,也要整成张曼玉”。瞧瞧这位不满意自己长相的女士:五官端正,也没有缺鼻子少眼儿的,可人家愣是觉得不美,非得和张曼玉去比,用一个好听的词,那叫“争强好胜”。
  前不久,听说“中国第一人造美女”曹丹丹已荣获某个人造美女大赛的金奖,并已与几家有名的影视公司签了约。人家几个月前还是和咱一样素面朝天,可经过整容,摇身一变成了“超级美女”,这惹得更多的人奔向整形医院了。当然,整容也有失败的时候。就拿美国“摇滚歌王”迈克尔·杰克逊来说吧。为了使自己成为“白种人”,他耗巨资给自己的脸植皮,没想到最后竟变得惨不忍睹……那些正准备整容的人们仿佛有一些犹豫,但当医院机灵地打出“手术失败率为百分之零点几甚至接近零时”,她们又如过江之鲫奔向医院……且不谈医院有什么过失,还是说说这因整容而强加给自己的“美”吧!
  “爱美是人的天性”。确实,美丽的外表可以使自己更自信,终生受益,但这美若不是天生的,而是后天强加上去的,那意义就不同了。后天整容而形成的美有点东施效颦的味儿,让人觉得不那么真实。而恰恰所有真实的东西又都是美的,假的东西即使再美也比不上自然美。
  我并不是说硬要素面朝天,只是觉得不应该刻意追求美,浓妆艳抹难道就一定比略施粉黛美吗?台湾著名歌星蔡琴以一首《你的眼神》而红遍大江南北,凭的什么?凭的不是身上金光闪闪的饰品,也不是大眼睛、小嘴巴的美丽外表,而是真实朴素的外表和美妙的嗓音。
  也许几年后,整容热会逐渐平息下来,那时人们将领悟到“清水出芙蓉,天然去雕饰”的真正内涵。
  也许几年后,大街上,餐厅里将随处可见“张曼玉”、“林志玲”。这时若有一个美若天仙的女子朝你回眸一笑,千万别急着打招呼,因为她极有可能就是曾经在街角卖麻辣烫的那个满脸雀斑的女人。
  这篇作文以“整容”为话题,先讲了目前社会上整容的种种表现及心态,轻松的叙述中夹着嘲讽;接着顺理成章地发表了自己对爱美的看法:“美丽的外表可以使自己更自信,终生受益,但这美若不是天生的,而是后天强加上去的,那意义就不同了。后天整容而形成的美有点东施效颦的味儿,让人觉得不那么真实。而恰恰所有真实的东西又都是美的,假的东西即使再美也比不上自然美。”文章最后一段话,叙议相融,语带调侃,且耐人寻味,为全文划上了圆满的句号。
  本次作文交上来后,笔者根据往年参加高考阅卷的标准评分,一个班76名学生结果有18名达到48分以上,占23.7%;38名达到42分以上,占50%;其余的也都在及格线以上。作为高一学生,刚刚开始训练议论文,为什么有这么好的效果呢?经过反思,我得出了以下几条经验:
  一、要蹲下身来,站在学生的角度来审视我们的写作教学。以往我们的写作教学,常常是写作训练前,教师根据大纲、教材的要求和高考的导向,一厢情愿地设计或挑选出一个话题材料或题目,提供给学生。有点责任心的教师,写之前还作一番关于审题立意及构思组材方面的引导,有的则干脆一布置了之。这样一来,由于题目(如“习惯与人生”、“半与全”等)往往与学生的思想认识有一定的距离,写起来就大多是也只能是勉强为之了。实际上,高中,尤其是高中一年级,是学生生理、心理变化最大的期间,由于其成人意识的觉醒,批判思维开始形成,对社会上的人和事都有了自己的看法,而且有时还有一吐为快的冲动。如果引导学生将这些“自己的看法”整理一下,有条理地写出来,岂不是很好的议论文吗?
  二、要引导学生从活生生的材料,尤其是曾触动过自己情感神经的事实入手,展开想象。高中生的精神世界是相当丰富的,他们在生活中,经常要与家长、老师、同学和社会上其他人士以及互连网发生这样或那样的接触,积累了大量的感性认识。但是,感性的东西往往浮在表面,且大多处在肤浅、芜杂状态;而情性、智性和理性的东西一般潜藏在心灵深处,只有经过想象的激活,才能将感性和情性、智性、理性凝聚起来并整合成一个有序整体。这样的作文,就不再只是从感性到感性的平面滑行,而是从感性到情性、智性和理性的立体升华。因此,要引导学生展开想象,并传授一些想象的方法,如顺向类比,反向推测等。如上面例文的结尾一段文字,虽然只有两句话,但既有顺向类比想象,又有反向推测想象。
  三、要让学生从自己的所见所闻所感所悟入手,进行活的分析,学到活生生的写作技巧。这样不仅使得作文由实到虚,虚实相生,其言其理,令人信服,而且由于进行了活的分析,得出的结论自然揉进了个人情感的特质,就具有一种“别样韵味”。然而,在一切“惟高考马首是瞻”的今天,我们的作文教学往往难免急功近利。教师觉得要学生从关注生活入手,是远水解不了近渴。于是从结构模式入手,细细剖析,然后再空洞地传授一些所谓成功的写作技巧和语言套路,甚至包括一些名言佳句也提供给学生,要学生如法炮制。这种“爆炒”的结果,也可能使少部分学生写出了所谓的高分作文,而大部分学生则仍然是一头雾水。
  四、要针对高一学生的实际,传授一些分析活材料的方法。具体是:①先叙后议。先叙述事情的经过或者大概情形,再谈个人的看法,这种方法最基本但也最重要。因为应用这种方法要特别注意两点:一是要叙述而不是描写,切不可像写完全的记叙文或者小小说那样,放开手脚搞一些细节描写和人物形象的刻画;二是在内容上要有选择,即自己拟在后面拿来作为议论生发的内容要叙述清楚,而其他的内容则可一笔带过。②边叙边议,或者边议边叙。此时可不受所谓论证方法的限制,即不管哪是论点,哪是论据,更不要管什么中心论点,分论点,但有一点必须做到:叙议要相辅相成,不能油水分离;叙是议的基础,议是叙的升华。③议论抒情紧密结合,而且感情也要是真的。不能写的所见所闻是自己的,而所思所感又是他人的。因此,要鼓励学生敢于说真话,抒真情;真话即自己的见解,真情即颤动的心弦。
  总之,写作文即让学生说话,且说的是自己的真心话。我们教师的任务就是设法把学生心里的话引出来,并引导他们有条有理、有章有法地写出来。作文教学的“易”在此,“难”也在此。
  
  张海德,中学语文教师,现居湖北宜都。