首页 -> 2007年第11期
教学日志，记录成长
作者：蒋祖霞
一、教学日志的意义
1.教学日志写作是教师成长的必由之路
“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”这是法国哲学家帕斯卡尔一句流传甚广的经典语句。他告诉我们，人的伟大在于思想。由此，我想说，判断一位教师是否成熟，就看他是否有思想、是否会思想。教学日志可以帮助教师养成思想的习惯。
苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始，不断摸索总结，最终成为世界著名教育家的。他勤奋写作，一生写了40多本书，100多篇论文，1000多篇童话和短篇小说。他在《给教师的建议》中说：“记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考……日记能教给我们思考。”正是勤于思考，勤写日记，魏书生有《班主任工作漫谈》《教书育人之道》《魏书生文选》，李镇西有《从批判走向建设——语文教育手记》《走进心灵——民主教育手记》。朱永新在《中国教师：专业素质的修炼》一书中说：写教学日志，做一个有心人，认真总结教学的得失，就能成为一个优秀的教育家。我们不一定要成为教育家，但努力成为一个好教师却是应该的。
通过写作教学日志，我们能更好地认识自己，认识自己组织教学的特点，了解最适合自己的教学方式，帮助自己成长。当我们回头来看数周、数月或数年的教学日志，我们就会发现，在教学中给我们带来欢乐和痛苦的主要情境是什么，我们的教学盲点又在哪里，哪些耗费精力的无效教学需要改进，哪些方面的教学技能需要增强。教学日志是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是教师成长的必由之路。
2.教学日志写作应成为教师备课的重要环节
备课是教学预设，而课堂永远是流动的活水。丰富多彩的教学过程与我们的教学预设完全一致几乎是不可能的。所以完整的备课应该由两部分构成：一是我们带进课堂的准备材料，二是课堂中师生共同经历过的由我们带出课堂的一笔财富。前一部分，学校都给予了足够的重视，有些学校还会定期检查，但对后一部分都不够重视，而这一部分对教师成长的影响却远甚于课前备课，教师成长、成熟在很大程度上是由这部分决定的。教学日志是提高教师教学水平、优化课堂教学的有效办法。
教学日志应该成为教师上课的备忘录，是教师一堂课得与失的记录，但又不仅仅是记录，它应该是源于课堂又高于课堂，并对课堂予以深层次的梳理与挖掘。写得多了，对教师是一种心智与能力的提升，也是一笔不可多得的精神财富。
3.教学日志写作是提高教师教学研究水平的有效途径
撰写教学日志是一种教育科研行为。首先，它能透过课堂教学现象看其本质，寻求教学规律，总结经验教训，使教育者在今后的教学中少走弯路，快速成长。其次，优秀的教学日志又是撰写教学论文的第一手素材，可以加工成教学论文。
朱永新先生认为，只有记教学日志，才能把教学中出现的“各种碎片”粘合成最完美的珍珠。单独看，这些“碎片”好像没有价值，其实那不是因为它们没有价值，而是因为它们的价值没有被发现，没有被利用，如果把它们加以组合，它们就会光彩夺目。
写教学日志也是每一个基层教育工作者可以发挥的优势。我们工作在教学第一线，拥有得天独厚的教学实践经验，它是语文教学研究取之不竭的源头活水。我们固然要不断钻研教学理论，但芜杂繁多的实践素材更需要不断研究和总结，这更有利于我们自身的成长。
随便翻阅任何一本语文类杂志，哪一篇文章记下的不是作者的教学感受和思考？所以教师平时及时整理的文字富有个性、内容富有独创性的教学日志应当是科研的极好材料。
4.教学日志写作是教师使命感的体现
我们常说有怎样的教师就会有怎样的学生，教育质量的提高，其实首先就是教师素质的提高。一个有理想有追求的教育工作者，就应当把教学日志写作上升到责任感层面上来。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说：“我建议每一位教师都来写教育日记……这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了十年、二十年甚至三十年的教师日记，是一笔巨大的财富。”他还说：“每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系，自己的教育学修养。如果一位内行教师、富有创造性的教师在结束其一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊！”是的，教学日志可以见证学生成长的经过、反思自己的行为、提升自己的教育境界。苏霍姆林斯基记日记记了三十多年，这是一种对教育事业有责任感的表现。有了这样的责任意识，我们的教学活动肯定会成为一种有意义的活动，而不仅仅是谋生的手段。回味自己的教学过程，我们的教育过程就会充满快乐，焕发光彩。
二、教学日志的形式
1.着眼于叙事
教学日志无疑首先应指向课堂教学，力求用平实、通俗的语言，记叙我们身边的、课堂上发生的教育教学现象。它从感性课例出发，通过描述课堂教学过程，在课堂实践中探索、验证教育教学观点。它内容较零碎、思维较散乱，但正是这种“雏形”，蕴涵着丰富的教育智慧，能促进教师进行自我研究、自我发展。
着眼于叙事，能使日志记载者注意观察教学情境的发展变化，养成思考的习惯，并在此基础上发现和提出问题，积累教学心得。
2.教学反思
教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。由于教学反思是教师依凭自己的课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，所以它有利于教师及时总结自己的教学经验，激发教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学研究能力与水平。
江苏苏州中学张广武老师在教学《陈涉世家》后写了这样一段教学日志，很好地体现了教学反思的特点：
文言文教学仍是新课程下语文教学的一个难点。黄厚江老师提出的文言文教学“三文”（文言、文学、文化）结合的理念，有着积极的意义，既符合新课程的精神实质，又具有很强的可操作性。首先，以文言学习为基础，可以疏通课文，为下一步学习铺垫，同时又有助于学生积累一些必备的文言知识。其次，在基本排除阅读的障碍之后，进入到文言文的文章文学方面的学习上来，争取让学生得到文学上的熏染，学习为文的基本章法，力求读写结合，进而有助于阅读和写作能力的共同提高。最后，是文化的学习。通过对这些经典选文的学习，了解一些必备的古代文化常识，培养对祖国优秀传统文化的认知、感受和鉴赏的能力。当然，“三文”必须有机地融合渗透，不可机械划分。
《陈涉世家》教学中我就摒弃了字字落实的串讲，让学生读、译、议、评。特别是在后两个环节中，学生的表现让我着实感到兴奋和激动。比如在讨论陈涉的性格特征的教学中，学生先是从人物语言入手进行分析，了解了这些个性化的语言对表现人物的意义。讨论中，一个学生说：“他目光短浅，这也预示着他日后的失败。”我很惊奇，便让他说说理由。他回答说：“‘苟富贵，无相忘’，说明陈涉一心只想着个人的荣华富贵，并没有什么大的志向，一旦目标达到，他就会沉迷下去，终究会无所作为的。”他还结合陈涉最后的失败加以印证，令大家极为信服，我也给予了肯定与赞赏。反思现实的课堂教学，学习先进的教学理念，结合教材、学生和教师自己的特点，立足课堂，认真践行新课程的思想，勤于思考，勇于创新，教学必能日渐长进，师生都会受益无穷！