首页 -> 2006年第12期
巧设计 促对话
作者：张建国
《在马克思墓前的讲话》开头是这样写的：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。”以下是教学这部分内容的实录：
师：写马克思逝世，作者用“停止思想”，而不用“逝世”，这是为什么？
生：因为作者是马克思的挚友，对马克思的逝世悲痛万分，在这样的场合自然不宜用“逝世”之类的词。
师：那如果改用“与世长辞”呢？
生：也不行，“与世长辞”太书面化了。这是一篇讲话稿，用口语化的词好一些。
师：能注意到课文的文体特点，很好。那改为“停止呼吸”或“心脏停止跳动”，行吗？
生：还是不行，如果用“停止呼吸”或“心脏停止跳动”，就只是写出了马克思的生理死亡，仅此而已；而“停止思想”不仅含蓄地写出了马克思的死，而且还点明了死者的身份——当代最伟大的思想家。
师：看来，这句话确实值得琢磨。这样写不仅委婉含蓄地写出了马克思的死，而且还表明了死者的身份，流露了极其悲痛的心情。请看下面两个句子：“（1）经过23年的青春年华，过早地写下了他生命的休止符；（2）他是在知心的观众欢迎的掌声和殷切的期待中，落下生命之幕的。”同学们说，这两句最有可能出现在哪种人的悼词中？
生：第一句可能是音乐家，第二句可能是演员。
师：你们怎么知道的？
生：第一句从“休止符”可以看出这人与音乐有关，第二句从“观众”“落幕”等词可以看出悼念的人是个演员。
师：非常好。第一句是写音乐家聂耳之死，第二句是黄宗英写演员赵丹之死的。这两句都用与课文一样的方式传达出死者的身份及作者的哀悼之情。2005年10月17日19时零6分，文坛巨人巴金逝世，请你仿照这种写法，用一句话来形容巴老的离世。
（3分钟后）
生：这位文坛巨匠为他生命篇章的第101页画上了永久的句号。
生：2005年10月17日19时零6分，巴老为他的人生“激流三部曲”画上了圆满的句号。
生：在谱写了101个春秋后，这位历尽沧桑的老人永远地把笔留在了几案上。
生：文坛执笔巨匠，搁笔长明灯下。
……
笔者设计换词比较、猜说逝者身份、仿写句子三个教学环节，目的是促使学生与文本深入对话，透彻理解这句话是“怎么说”的。具体地说，笔者把“停止思想”换成“逝世”“与世长辞”“停止呼吸”等词，就是要让学生关注“停止思想”这个对话点，引导学生在此对话点上与文本对话，让学生明白应怎样与文本对话——换词比较。学生在换词比较中与文本展开了对话，并从关注文本“说什么”转向了关注文本“怎么说”。笔者设计猜说逝者身份的教学环节是让学生体认并强化对话的结果。仿写句子的教学环节是让学生创造性地表达对话成果。其实，学生猜出死者身份、仿写出适当的句子，就说明学生已与文本展开了充分对话，并取得了积极的对话成果，透彻地理解了文本。可以说，通过这几个环节的教学已达到了让学生与文本深入对话的目的。