首页 -> 2006年第7期
感受归有光的男儿性情
作者：江 奎
而有一个学生提出将“一间书房”改为“一个男人”，这在课堂里引起了短暂的喧闹。我迅速意识到学生的这一回答虽有调侃之嫌，但其实是从性别视角和生活情感角度进行的独特概括。于是我问：“你为什么不说‘一位作者’，而要说‘一个男人’？”该生一时语塞，众生纷纷说归有光本来就是个男的，课堂里出现了短暂的冷场。我在肯定了“一个男人”的概括很有价值的同时，建议将这个话题放在后面探讨。接下来，我和学生在具体语境的还原中一起品味语言，在感知归有光幼年丧母、中年丧妻的人生经历，体会归有光自幼饱读诗书，肩负振兴家业大任，但功名未就，有愧对先人的思想情感后，回到“一个男人”这一问题的探究上来。
师：我们回到上面的问题，在概括文章的基本内容时，说“一个男人”好不好？应该说那位同学的感觉是很敏锐的。
生：男人应该有事业心，有志向，有……
师：归有光有志向吗？
生：有，只是没有实现。
生：男人应该是刚强的。
师：归有光刚强吗？
生：不是很刚强，他经常哭。
师：无情未必真豪杰。我们一起分析一下归有光为什么要哭。
生：幼年丧母，想起慈母的点点滴滴，谁能不潸然泪下？
生：他饱读诗书，却功名未就，想起祖母的嘱托，想起家族的振兴，他的心中充满了内疚、焦虑、无奈和愤恨。
生：幼年丧母，中年丧妻，再加上功名未就，归有光是一个不幸的男人。
师：这么一个不幸的男人，能不哭吗？我们来看一下书中省略的一段内容：“项脊生曰：‘蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋之中，方扬眉瞬目，谓有奇景，人知之者，其谓与坎井之蛙何异？’”我们一起先来读读这段文字。
师：这段是作者的议论，写了什么？
生：表面上是自我解嘲，说自己是井底之蛙，实则是愤慨之语。
生：将自己与蜀清、诸葛亮相比，抒发自己处在“败屋之中”的郁闷，渴望自己也有功成名就的一天。
师：归有光究竟是怎样的一个男人？
生：归有光是一个经历坎坷、重感情、有志向的男人。
生：归有光是一个经历种种磨难但志向不改的堂堂正正的好男人。
生：归有光是个好男人、真男人，他有很强的责任心，他为自己未能尽人子的责任而哭，为自己未能尽人夫的责任而哭，更为自己难以担当先人重托而哭。
师：太精彩了，你是最懂归有光的心的。《项脊轩志》向来被视为怀念亲人的名篇，其实它又何尝不是浇作者胸中块垒、抒作者心中志向的美文呢？
如果要说《项脊轩志》这一教学环节的处理有成功之处，那就是在课堂的预设和生成中找到了教学的平衡点，对学生出人意料的回答做到了真心尊重、精心呵护、细心培育，让学生们从原先虽灵光闪现但粗浅模糊的体验出发，创造性地理解并赋予文本以独特而深刻的解读，实实在在地体验到阅读的幸福。
这样安排，既在于唤起学生的阅读期待，又能根据预设的教学目标和教学环节，引导学生深入品味文本解读中不可忽视的内容，为后面的生成打下基础。