首页 -> 2006年第1期
让语文学习彰显在广阔的资源背景之中
作者：李明高
一、与语文教材亲密接触——教材资源的开发
过去，我们曾把语文教材作为语文课程的唯一资源，这显然是不妥的，但是，我们也不可否认，语文教材仍然是语文教学的主要凭借，是语文学习最重要的课程资源。从某种意义上讲，语文课堂教学主要是师生开发和利用教材资源的过程，只有充分开发教材资源，语文课堂才能焕发出生命的活力。
1.对话：充盈教材资源
语文阅读教学是教师、学生、文本的对话过程，在这一过程中，我们应该凭借教材这个载体，抓住文本中能引发学生感悟的点，引领学生走进文本的深处，触摸作者的心灵，体验文本的意义。心中有感，向教材倾吐；心中有思，向教材述说；心中有疑，向教材发问。感受语文学习的内在乐趣，享受灿烂丰厚的文化精华。
2.延展：丰富教材资源
语文教材应是具有生长意义的“活性素材”，在教学中我们应该以教材为凭借，引导学生超越教材，创造性地拓展与之相关的教学资源，让学生在更广阔的背景下深化对教材的理解，丰富教材的内涵和意义。
3.创编：活化教材资源
语文教材不是僵死的文本，我们可以根据学生现有的知识和体验，开发多样化的教材资源。如引导学生模仿、表演、改编、创作等，让学生在亲历和体验中活化教材，唤醒课堂学习中学生的生命意义。
二、盘活教师这个“资源库”——教师资源的开发
语文教师作为语文教学的组织者、指导者，自然是语文课程的重要资源。首先，语文教师是语文课程的条件性资源。语文教师的语文素养、教学能力、教学机智、教学形象、人格力量和情感品质，是传输语文课程信息、提高语文课程水平、达成语文课程目标的重要条件；语文教师对于课程资源的发现、鉴赏、整合、改造、开发的见识和能力，影响甚至决定语文课程的作用。其次，语文教师是语文课程的素材性资源。语文教师的课堂教学话语本身就是课程素材，是加工了的课程资源。所以，每个教师都是一个丰富的“资源库”，让每个教师的特长和优势得以最大限度地发挥，是语文课程资源开发的关键。
1.在教学中开发资源
从语文的专业素质上看，每个教师都有自己的偏向，有的在阅读领域有独到的见解，有的在写作领域有深入的研究；有的喜欢文言文，有的爱好现代文。为充分开发资源，可以打破一个教师独揽一班课的做法，让各位教师承担自己所擅长的教学内容，进行跨班教学，实现“优势共享”。另外，有些语文教师还有专业之外的特长，可采取选修课的形式，为他们提供展示自己特长资源的空间。如喜欢小小说的，让他们开设“小小说讲座”；对影视有研究的，让他们开“经典影视赏析”课。
2.在交流中生成资源
教师与教师、教师与学生、教师与社会人士之间的交流能拓宽教师的知识面，丰富教师的资源积累。语文教师要学会交流，重视交流，在交流中实现资源共享，生成新的资源。
3.在合作中激活资源
语文教师应增强合作意识。一方面，学科内要加强合作，互相取长补短，集体备课就是合作的一种有效形式；另一方面，语文教师还要重视与其他学科教师的合作。合作可以激活语文教学，让语文教学资源不断生长。
三、打通每一个“信息源”——学生资源的开发
学生也是重要的课程资源。第一，学生的才华、生活经验、学习兴趣、学习习惯、学习成果以及学生之间的差异，都是语文课程的资源。第二，学生也是课程开发的主体，他们的参与、交流、碰撞能够生成新的语文课程资源。
1.学生的交流产生资源
每个学生都是一个丰富的“宝藏”，是一个多极的“信息源”，我们要充分为学生提供交流信息的空间，让他们实现资源共享。要给学生展示特长、经历、成果，甚至错误的空间。
2.学生的合作产生资源
正因为每个学生都是生动的课程资源，所以，当合作学习将他们联系到一起的时候，这些课程资源就可以相互利用，相互整合，并进而生成新的资源。
四、捧读学校这本“大书”——校本资源的开发
学校的历史与文化是学校的精神财富，是一笔丰厚的语文课程资源；学校的环境与设施，如图书馆、展览馆、报廊、文化广场等也是语文课程资源；学校开展的活动，如报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演等，同样是良好的语文课程资源。学校资源无疑是语文课程资源开发的重要领域，应该让我们的学生在大校园中感受大语文教育。
1.校史室，一本厚重的书籍
校史是丰碑，镌刻着学校办学历史的艰辛和辉煌；校史是镜子，折射出校园的七色阳光。因此，应该重视开发这一独特的财富。学校的历史变迁和沿革、涌现出的各行各业人才，以及取得的累累硕果，都是一种人文积淀，都是学生学习语文的良好资源。
2.图书馆，一道文化的大餐
图书馆是一个校内课程资源库，应该充分利用，让图书馆成为学生最向往的地方。学校应开设好图书阅读课，让学生走进经典，走近大师，在阅读中提高语文素养，打好精神的底子。另外，每个班还可根据实际情况建设图书角，让学生受到优秀文化的熏陶。
3.校园景，一片诗意的天地
设置景点也是一种课程资源的开发，它应该充满浓郁的文化色彩，例如，可以用神话传说、成语典故、名家名篇、经典诗句来命名和设计学校的景点，使它们成为校园中一道诗意的风景。
五、把“建筑”和“雕塑”搬进课堂——开发社区资源
重视社区资源的开发，在很大程度上能为语文课程注入活力。
1.生活体验，培养语文应用能力
教师要经常组织学生参观社区的名胜古迹、博物馆、纪念馆，了解风俗民情，采访新人新事，让学生开门学语文。要与社区建立稳定的联系，建立校外教育基地，聘请校外辅导员，创设语文实践的优良环境。教师还可以组织学生开展“市场物价”“邻里关系”“文化休闲”等社会问题的调查，在与社区生活的亲密接触中培养语文的应用能力。
2.专题探究，培养语文综合能力
新教材都设置了很多专题活动，完全可以把这些活动与学生所处社区的资源优势结合起来，开展教学。
六、将“泥土”和“花草”夹入课本——自然资源的开发
自然资源是语文课程取之不尽的源泉。
1.在与自然的交融中积累素材
自然资源是语文学习的重要素材，语文的观察能力、审美能力、感悟能力常常需要自然的滋养，语文教学需要从美丽动人的自然世界中汲取丰富的养料。
2.在与自然的对话中激活灵感
大自然是发酵和酝酿写作教学灵感的一个母体，语文教师要经常把学生带入大自然这一快乐的课堂，让学生与蓝天对话，与白云交流，让大山的褶皱撞击学生善感的心灵，让绿油油的麦浪激荡起学生灵感的诗行。
七、和每一个家庭幸福地“约会”——开发家庭资源
家庭资源主要包括两个方面：一是物化的文化环境与设施，例如家庭藏书、报纸杂志、音响资料等；二是学生的家长，学生的家长是不可或缺的课程资源，对学生成长的作用至关重要。
1.请家长参与建设
充分珍视和利用每个家庭的独特资源，鼓励家长在力所能及的情况下，为学生建设一个良好的语文学习的家庭氛围。如为孩子购置一定数量的图书，帮助孩子订一些语文报刊等。
2.请家长参与教学
充分利用家长的特长，定期请家长为学生开设选修课。如有的家长喜欢集邮，对集邮有研究，就可请他们开设“邮票与文化”课程；有的家长喜欢收集文物古董，就可请他们开设“文物与中外文化”课程。
3.请家长参与活动
请家长利用周末和假期，组织孩子开展丰富多彩的活动，如猜谜比赛、演讲比赛、读报比赛、讲故事比赛、课本剧表演等，提高学生学语文、用语文的能力，并让学生真切地感受到家庭的温馨。
八、搭建语文学习的新平台——网络资源的开发
网络不仅是课程资源共享的途径和手段，而且本身已成为一座具有无穷的发展潜力的课程资源库。如目前在全国有较大影响的语文网站，都提供了大量的语文学习资料。它们不仅为学生提供了语文学习的平台，也为语文课堂提供了可资利用的场景，使语文课堂情境一定程度地动态化、生活化，使语文课堂具备了一些类似文化场所、社会天地的功能。
1.网上阅读，变有限为无限
网络是一个超级图书馆，里面有着极其丰富的“矿藏”，教师应该成为一个导游，引领学生在如诗如画的天地中感受语文学习的内在乐趣。教师要经常对学生进行网上阅读指导，定期向学生推荐最优秀的阅读“站点”，教师还可以通过“专题阅读”的形式，给学生设定一个话题及范围，让学生进行网上阅览，使他们有限的知识经验不断得到丰富和拓展。
2.网上交流，变封闭为开放
通过网上文学论坛、习作展示、邮件传递、个人网页制作等形式，让学生相互交流，变单一平面的个人封闭空间为立体开放的群体互动空间，让学生在情感沟通、思想碰撞、经验交换的过程中，实现资源的共享。
3.网上教学，变呆板为生动
语文教学可以通过课件设计、资源链接，营造形象化、多样化的语文学习场景，让学生从人与文本的呆板对峙中解放出来，进入情节化、互动化的“人—机”对话场景，使课堂教学多姿多彩、声情并茂。