首页 -> 2009年第1期
浅谈学生自我管理能力的培养
作者：翟建国 王 霞
一、激发学生自我管理的欲望
所谓自我管理，就是指学生主动采取控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为，通俗地说，就是自己管自己。
在培养学生的自我管理能力的过程中，要善于发现他们身上的“闪光点”，多给予他们肯定和鼓励，使他们体会到自身的上进力量，从而增强自尊心、自信心和上进心，产生“天生我材必有用”的思想信念。同时，班主任还应及时发现学生的每一点进步，并适时给予表扬，以促使他们不断完善自我。实践证明，自尊心和自信心是学生发扬优点、克服缺点的力量源泉，是自我管理的内在因素。因此，教师必须尊重他们，并多与其交流、沟通。古人云：“亲其师，信其道。”可见，只有学生亲近教师、信任教师，才能较快地达到教育的目的。
二、培养学生个体的自我管理能力
心理学研究表明，在日常生活中，当情况模糊不清且没有明确的判断标准时，人们就很容易产生从众心理。因此，教师在班级管理中应尽量避免这种模糊性、随意性的发生。在新班级形成之初，就要向学生宣讲学校的各项规章制度、学生守则和日常行为规范等，并制定具体的、可操作的班规，以及学生个人的小准则，诸如“我的十要十不要”等，作为他们的追求目标和行动依据，从而培养起良好的学习和行为习惯。但改正不好的习惯也需要一个较长的过程，所以班主任应大力表扬、宣传每一个学生的优点，同时也及时批评、指正他们的不足，并尽量做到“褒扬于大堂，规过于私室”。
从感性上说，教师应激发学生美好的情感，并引导他们形成健康的心理和审美情趣，从而将集体生活中的准则转化为内心的一种美德和高尚追求，使学生主动地参与其中，并以此为荣。笔者在所教的班级带领学生制定了这样的班训：“自尊自爱，自强不息”，引导他们尊重、珍惜自己，充实自己，进而推广到“已所不欲，勿施于人”，“自爱，爱人”，以至更高的境界。此外，还通过让学生每周诵读名人名言、讲名人故事、开主题班会等
形式，使他们受到感染和熏陶，并在潜移默化中得到教育。
三、重视培养学生的管理能力
学生对学生的管理，包括班干部对班级的管理，学生对班干部的督促评议，学生之间的相互影响等。要培养这种能力，首先就要通过观察、了解，精心挑选、培养一支素质高、能力强的班干部队伍，建立从班长、班委、科代表到组长的一个健全的小机构，并让他们明确自己的职责，做到有针对性地工作，同时又能团结协作。其次，要“有法可依”。 要不断地完善班级制度，使他们能够掌握处理事情的方法。在班级成立之初，我班就讨论通过了“学生量化管理制度”，明确了什么情况加分，什么情况减分，各种事情应怎么处理等。这样，管理该项工作的班委把全班同学的量化成绩记得清清楚楚，并使大家心服口服，从而起到了很好的管理效果。
而对班干部的管理，则应既“扶”又“放”。要相信学生的创造力，激发他们的创造力。要让他们勇于实践，主动探索，并敢于犯错误，只有这样，他们才能跨越服从和模仿，走上自我管理的创造之路。因此，当他们对班级不够熟悉，不善管理时，班主任要多指导他们，带领他们开展工作，以使他们掌握工作的方法；出现问题时，则应及时安慰、鼓励他们；当他们工作逐渐上路时，就应放手让他们独立工作，从而进一步培养和锻炼他们的能力。班主任要乐于做一个旁观者，给学生创造的空间，表演的舞台。此外，还要定期对班干部的工作进行民主评议，同时还在学期末让学生互评，以互相找出优缺点，并互相帮助，从而实现共同提高。这样，整个班级就有了好的舆论氛围、良性的运行机制，为班级的较快发展创造了条件。
四、抓住自我管理的有利时机
班级可以让学生自主开展丰富多彩的活动，以充分调动他们的积极性，同时还提高其自我管理能力。此外，在学校组织的各项活动中，也应放手让学生组织。据调查，与外国孩子相比，多数中国孩子的自理能力差，对父母的依赖性过强。因此，不少学校都进行了挫折教育，使许多学生得到了有益的锻炼。可见，自我管理能力的培养还需要有锻炼的机会。因此，班主任要善于抓住有利时机，让学生经常参与到自我管理的活动中，从而使他们在实践中得以提高。
此外，在培养学生自我管理能力的过程中，还应注意遵循以下几个原则：第一，主体性原则，要以学生为本，要以全体学生的主动、全面、和谐及可持续发展为出发点，把他们当作管理发展的主人，而教师则重在指导，以创设一个民主的环境，使他们充分发挥和主动表现，从而提高自身的能力。第二，全面性原则，要关注全体学生，关注学生的全面发展。第三，客观性原则，即从实际出发，遵循学生的身心发展规律，并关注他们的个体差异。第四，激励性原则，要多表扬，少批评，以激励为主。只有这样，学生的自我管理能力才能较快地提高，也才能使班级管理井然有序。