首页 -> 2008年第11期
关于均衡教育的思考与实践
作者：王庆中
一、平行分班，包块管理
我们利用“分班精灵”软件，按成绩和男女性别，把全校各年级完全均衡分班。每个年级设A、B、C三块，每块五个班。同时根据教师个人任职意向和学校综合考虑，框定教师的任教年级。其中优秀教师原则上按照3：3：4的教师比例基本均衡地分配到七、八、九年级。
学校选派主任级领导担任各块的包块领导。包块领导在管线校长的领导下开展工作，可以推荐一名班主任担任副手，并参与教师的选聘工作。每块依次拥有首选权，分别选定各块的班主任及科任教师，然后均衡搭配到各班，并报教导处审批、协调。
二、帮困培优并重
我们把帮困工作作为教育教学工作的重中之重，投入的人力物力，甚至超过了培优。在教师的绩效工资和评优考核中，同样的名次，帮困所得到的绩效工资和评优分几乎为培优的2倍。譬如七年级语文个人绩效帮困奖投入400元，培优奖则投入200元。单科帮困第一名评优分为16分，单科培优第一名评优分为9分。
学校确立“三为两尊”的办学思想，即“为学生的成长服务，为家长的希望服务，为社会的发展服务，尊重主体，尊重全体”，坚持从最后一名学生抓起，不放弃任何一名学生。我们不仅从制度上激励教师重视帮困工作，更从具体措施上引导教师落实帮困工作。
学校全面建立“一三九”班级管理运行机制，鼓励同学们合作学习。“一”指各班推选一名学生担任副班主任；“三”指三套班委会；“九”指九个学习小组。学生副班主任在班主任指导下主持班级工作。三套班委会轮流值周、监督。A值周，B监督；B值周、C监督；C值周，A监督。谁值周被监督班委发现的问题最少，谁就是优秀班委。这样激励更多的学生参与班级管理，全班大多数学生都有机会成为班干部，成为管理者。九个学习小组完全按成绩和性别均衡分配组成。小组内优等生和学困生搭档同桌。学生的座位每周以组为单位整体调动一次。为了鼓励学生合作学习，共同提高，学校制定并实施了《学生评优考核方案》， 把小组的成绩和表现与个人评优挂钩，并占70%的权重。学校每月根据学生的“小组成绩”、“小组文明管理量化分”、“课堂学习小组量化分”以及学生“个人名次”、“个人进步率”、“八个一”合格加分评出优秀学生，根据“个人进步率”评出进步大的学生，颁发优秀奖和进步奖，并通过校报、展板、电视、会议等多种形式大力表彰。所以在我们学校得到关爱和帮助最多的是学困生。课堂上他们获得的发言机会最多；课间，他们的小师傅们往往会拉着他们要求把课堂上的知识过关。放学时，老师们会为他们布置针对性的作业，不少教师甚至把学生（与教师同性别的）带回家进行辅导。
帮困工作做好了，厌学的、捣蛋的学生就少了，学校的学习环境就和谐了，学风就好了，培优抓起来也顺畅了。我们采取下列措施抓培优。
1． 建立科学制度，激励教师培优
与帮困工作考评的思路一样，学校在培优上设了三个方面的奖励：
（1）单科前20名培优奖：将每班每科前20名的均分排名设奖，尽管差之毫厘，但该给金牌就给金牌，该给银牌就给银牌。这就激励教师用更高更严的标准要求优等生，想方设法去挖掘优生潜能，力求分毫必争。
（2）班级总分前20名单科均分奖：把班级总分前20名的各科均分排名，会发现有些科目排名与纯粹的单科排名有较大的落差。这说明该科教师没有注重打整体战。为了防止科任教师只顾自己的学科而拼命抢占时间，为了便于班主任整体协调，加强培优，特设立班级总分前20名单科均分排名奖。
（3）块内学科合作培优奖：即把每一年级A、B、C三块每块前100名（每班平均20人）的每科均分排名，块内各科教师根据本块排名得到相应奖励。譬如九年级数学块内学科合作培优奖第一名奖110元，第二名奖100元，第三名奖90元。如果某教师单科排第一，整个小组学科排名第三，只能奖90元；不管单科排几名，只要小组排名第一，都奖110元。设立此奖意在奖励块内学科教师加强协作，整体提高。
2． 创新培优模式，建立动态管理的培优班级
校长们常碰到这样的难题，学校办重点班，不知道得罪多少人。计划一个班50人，往往会增到七、八十人。我们的做法就解决了这个难题。
我们把每个年级每块组建一个动态管理的培优班，班额40人左右（每班前8名），每天晚自习上1节培优课（九年级和高二上2节）。培优教师由每块中的优秀教师担任。学生每次考试后，进入班级前8名的学生进入培优班。有强烈要求的，也可以进去，只要感觉跟得上。如果下次考试不在班级前8名或者实在跟不上，自己就下来，在原班内好好巩固基础，逐步提高。
3． 强化培优措施，要求全体教师把培优落到实处
（1）全体教师必须实行学习小组负责制，利用“兵”教“兵”，既帮助学困生，也促进学优生自身提高；
（2）课堂检测题必须设置选做题和思考题，供学优生训练提高；
（3）学校每次考试都要出加试题，不仅要加深，而且要加宽，考试内容要超出统一的教学进度，意在鼓励学生超前自学，培养自学能力。
三、合作竞赛双赢
学校设立班级整体培优奖，鼓励班内各科教师合作。如七年级16个班，设定每班10人，全年级前160人为优生。学校依据各班进入前160名的人数，把相应绩效工资结算到各班各科。
学校设立块内学科合作奖，把每块的前100名和后80名学生的各科均分排名，与各块科任教师绩效挂钩，鼓励和促进块内各科教师的交流与合作。
学校建立教师师徒结对制度。要求新班主任、新教师必须拜师，师傅要负责徒弟在班级管理模式、课堂教学模式、教学成绩等方面过关，否则负连带责任。
学校还建立了优秀包块领导评比制度，每月、每学期对包块领导从“教学管理”和“文明管理”两个大的方面进行评比，每年级评选一名优秀的包块领导和一名副手，并及时奖励公榜。“教学管理”从块内“整体培优”、“整体辅差”两方面评价，“文明管理”从“班级管理”和“教师管理”两方面进行评价。这些举措的实施，在增强了年级组各块之间竞赛意识的同时，更增强了块内班级之间、教师之间的合作。
在华泰中学没有教不好书的老师，也没有厌学的学生，因为时时刻刻都有人在关爱你、帮助你，不让你掉队。在这种和谐的教育生态环境中，每一名师生都感觉充实而幸福。