首页 -> 2008年第11期
怎样培养学生课堂学习兴趣
作者：刘汉明
一、使学生对老师有亲近感
“亲其师，信其道”。凡是学生对老师有亲近感，就爱这个老师上课，对老师上的这门学科也就能产生兴趣；凡是成绩差对学习没兴趣的学生，一般说，对老师有一种胆怯心理，在课堂上生怕老师看见他，提问他，存有恐惧感。因此有经验的老师，对待学生的学习总是倾注着关心和爱，不耍态度，对差生更是备加爱护。这些老师的课堂表现，一方面总用微笑的面容，期待的眼神，温和的语言，饱满的情绪，感化学生，使学生觉得老师和蔼可亲；另一方面注意讲课的艺术性，使学生在亲切、乐趣中学习知识。还善营造和谐课堂气氛，使学生有话敢说，有问敢提，不感到紧张和压抑。这样，学生才能在老师亲切的课堂关照下萌生学习兴趣。
二、使学生对知识有渴望感
学生对学习不感兴趣，大多是因为对知识缺乏需求的欲望。凡是懂得这个道理的老师，培养学生兴趣总是从激发学生求知欲望下功夫。这就需要教师善于变学生苦学、厌学、死学、难学、不会学，为乐学、好学、活学、易学、会学，逐步培植起其主动探求知识的学习愿望。以情景教学法为例，如教《大海的歌》这一课时，教师可在揭示课题后启发同学们说：“同学们，你们见过大海吗？没有见过大海的同学，可能无法想象那波澜壮阔的大海景色。我和大家一样，不是生长在海边，也没见过大海是什么样子，可我们可通过一种方式来了解大海，认识大海。今天我们一起作一次航海旅游，见识大海真面目。”教师没见过大海，怎样认识大海呢？其实，这是教师制造的教学悬念以引起学生探求知识的学习欲望。教学开始，教者一面配乐朗读课文，一面出示“码头晨景”，“繁荣的马村海港”，“辽阔的大海”等教学媒体画面，制造海边出海的情景，学生边听，边读，边看演示图，在“惊奇”中旅游，一边学习课文知识，一边感受大海的壮观情景，课堂在形象化的场景中进行，学生学习兴趣盎然。
教师要教会学生善于学习的方法，传授知识应遵循学生的认识规律和教学原则，从易到难，由浅入深，从具体到抽象，富有启发地生动地讲清知识结构的内在联系，特别要在学生不懂不会的地方下功夫。同时还要善于督促学生自我找出问题，从错误中吸取教训。使学生消除厌烦情绪，领悟学习知识的重要性，学生就会产生“不是要我学，而是我要学”的学习动力。
三、使学生对课堂教学有轻松感
有些教师不大考虑学生的接受能力，一个劲儿的讲课，课堂教学的弦绷得很紧，超过学生学习精力负荷，学生感到压力大，负担重。只有合理地组织教学密度、难度和速度，保证每节课的分量适宜，重点突出，才能使学生学习轻松愉快，学有所得。这就要求老师做到在确定教学的密度、难度和速度时，必须考虑多方面的因素。要正确处理好讲和练的关系。练是为巩固消化每堂课所学的知识。因此，老师不要只顾讲，而忘记了练，也不要内容没讲深讲透学生没有听懂，而急急忙忙练习。同时，还要注意课堂教学有一定的节奏感。要合理安排好教学时间，不要前紧后松，或前松后紧。要考虑“松紧适宜”，“难易交替”。
四、教师要教会学生质疑问难
一般有经验的老师在课堂教学中总是想办法让学生学会质疑。其一，要善于设疑。疑是深入学习知识的起点，有疑，学生才能有问，问是学生思而不解的具体表现；有问才会有思，总想如何去解决疑难问题。因此，老师应把巧设疑作为新授课的关键来抓。其二，要鼓励学生敢于质疑解难。学生敢于质疑解难不是一开始就有这种勇气，而需要老师的诱导与培养，做到“教学相长”。其三，指导学生把讲和看书结合起来，交流一些听课的方法，从中发现疑难问题。学生要能提出问题，首先必须对所提问题有一定的了解，才能提出问题。例如通过预习，初步掌握教材内容，为在课堂学习上能提出问题，就不失为一种好方法。
五、重视学生说话训练
农村的孩子往往比较害羞，不敢说，再加上缺乏语言环境，所以能大胆说的学生少。因此，听说教学应根据学生的实际水平，布置难易适度的练习，使学生能说和敢说，产生说话的成功感，提高学生说的兴趣。常用的方法有：
读绕口令：要求学生模仿教师说一些绕口令，然后反复读，训练学生正确的语音语调。
朗读背诵比赛：朗读、背诵是培养学生口语能力的有效途径。教师选出一些典型的课文，精彩的段落，要求学生分组比赛，看谁读得准或背得好。
讲故事：初中学生对讲故事特别感兴趣。在课前5分钟可安排一名学生讲述课文中一些重要的故事情节，训练学生的口头表达能力，提高学生说的兴趣，让学生轻松自如地进入新课学习。