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论英语教师的专业素质
作者：郭薇红
【关键词】英语教师 专业素质
专业素质是专门职业对从业人员的整体要求，在英语教师专业化的进程中，人们对专业素质给予了广泛的关注。实际上，教师的专业素质是以一种结构形态而存在。所谓教师素质被看作是“教师拥有和带往教学情境的指示、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。” 由于英语教师在具备普通教师素质的前提下，还必须根据他所肩负的英语教学的任务，在专业思想、专业知识和专业能力方面都有所不同。而这些恰好构成英语教师专业素质结构，决定了其专业发展水平的高低。
在大力发展教育的今天，英语教师的素质显得尤为重要。它由三方面构成: 专业思想素质、专业知识素质和专业能力素质。这三个因素之间并不是简单的并列关系，它们相互作用，相互影响，相互依赖，共同构成英语教师专业素质系统的复杂结构，而这个结构又是不断变化、发展的动态结构。英语教师专业素质的具体内容有：
一、专业思想素质
专业思想素质指科学的世界观和方法论、理想信念，职业道德和心理素质。
中共中央国务院在关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中再次强调了教师队伍建设中的思想品德内容，原教育部长陈至立在“全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出:“教师必须加强师德修养，以身立教。师德不高，不仅制约教学质量和水平的提高，而且对学生会产生负面影响，要把师德教育作为中小学教师继续教育的首要内容。要用《中小学教师职业道德规范》来要求和规范教师的教育教学活动，依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。”教师的专业思想素质还体现在：“要有正确的人生观、世界观、价值观，要用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑；一定要热爱党、热爱社会主义、忠诚人民的教育事业；要继承和发扬我们中华民族尊师爱生的优良传统，与学生平等相处，尊重学生人格；教师必须具有辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，崇尚科学、抵制和反对各种封建迷信和伪科学。” 强调教师的职业道德是由教师职业的自身特点决定的。教师职业与其他职业最大的区别就在于教师工作面对的是学生，教师在学生人格品质和智能等方面起着重大的作用，特别是在学校中，任课教师大都担任班主任工作。在师生的互动过程中，教师所施加的影响是否能为学生所接受并消化，在很大程度上决定于教师责任感驱使下的人格魅力和职业道德魅力。在对待工作和学生的过程中，敬业、有责任心、热情、和蔼、诚实、谦逊、守信、公正等人格和职业道德素质可以使学生对老师产生信任感，且愿意去听。教师高尚的职业道德对学生的心灵和品格塑造起着潜移默化的巨大作用。反之，诸如懒散、缺乏责任感、冷漠、粗暴、虚伪、傲慢、失信、偏袒等则会让学生失去对老师的敬重和信任。教师只有具有高尚的道德、极大的热情、真诚的爱心、广阔的心胸、热爱教育事业和关心爱护每一位学生的成长，才能教好每一个学生，传授每一份真知真爱。同时，教师又是学生成长的榜样，是学生心灵感悟的人格化身。从另一个角度来讲，教师只有具备高尚的职业道德，具有坚定的事业心和责任感，才会不断地学习和提高其专业素质,不断开发自身的各项潜能，将自身各方面的素质和能力统一到教育教学工作中去。
由于教师的职业有着模范性和引领性，因此在当代教育提倡培养学生青春期健康心理素质的同时，首先应关注教师是否拥有良好的心理素质。特别是担任班主任的英语教师，面对学生应循循善诱，遇到问题学生应耐心、细致地去做工作，排除急躁情绪并主动、及时地进行自我调整，以最佳的心理状态继续教育教学工作。总之，英语教师健康的心理素质是激励或改变学生心理和行为的必要前提。
二、专业知识素质
专业知识素质是指精深的教育教学理论知识、广博的科学文化基础知识、学科教学知识、良好的英语水平、英语教学知识、先进的教学理念和双元文化知识。英语教学的有效开展在具体实践中会受到诸多因素的影响。但专业知识素质在其中起着关键作用，它是英语教师专业化发展的基石。它包括三个层面：基础性专业知识、主体性专业知识和前沿性专业知识。
基础性专业知识指教师所应具备的教育学、心理学等教育教学理论知识和广博的科学文化基础知识。它们是英语教师胜任英语学科教学的基础。
主体性专业知识则是指学科教学知识、良好的英语水平和英语教学知识。这是保证英语教学有效开展的关键所在。英语教师只有系统地掌握主体专业知识，才能行之有效地进行英语教学。
前沿性专业知识包括先进的英语教学理念和双元文化知识。学习和吸收前沿性专业知识，将有助于英语教师更新和完善自身的英语知识结构，把握学科英语教学发展的新动向，以适应中职英语教育不断发展的需要。同时把英语语言和中西方双元文化的精髓有机地融合到英语教学中，提升英语教学的思想层次。
三、专业能力素质
专业能力素质主要包括英语口语表达能力，双语教学能力以及与其他教师合作的能力。
由于英语教师是借助英语语言表达教学内容的，因此作为英语教师来说，英语口语表达能力是他们从事英语教学活动的必要条件。英语教师应根据学生的年龄特点和学习习惯，从实际出发，充分考虑到学生的英语基础和接受能力，运用简单、科学、专业的英语组织教学，开展学科教学活动。在教学过程中，充分发挥学生的主体性作用和调动学生的学习积极性，保证学科教学的顺利进行。
英语教师专业能力素质的核心是英语教学能力。它包括教学流程中的几个部分：设计教学过程能力，组织、驾御教学活动的能力，运用现代化信息技术能力和英语教科研能力。首先，英语教师要钻研教材，分析教材，围绕“以学生为主体”的原则，紧扣课程目标精心设计教学活动。其次，在教学活动的过程中，要以学生为本，因材施教，让学生主动学习。教师要充分发挥自己各方面的潜能，调控好学生的学习状态，让他们充分沉浸在积极有效的教学氛围中。从中还要适时地发挥教学机智 ，成功地组织、驾御好英语课堂教学。再次，现代信息技术具有载体多样化、节奏紧凑化、方式主体化等特征，在激发学生自主学习的作用上有着显著的优势。因此，作为英语教师应具备运用现代信息技术的能力，把教学中抽象的描述变为形象的演示过程展现在学生面前，让学生在最佳的学习状态下积极、高效地学习。最后，英语教科研能力是教师专业能力素质的另一种表现。英语教师作为教学实践活动开展的实施者，在实际工作中要做一名研究型教师。从“我能教”向“我怎样教，怎样教好”转变，在课堂教学之后要及时进行反思，反思是教科研的重要一环，是促进教师专业化发展的有效措施。英语教师应具备教科研意识，对教学保持探究的欲望，在科学理论的指引下，运用科学的教育研究方法研究教学过程，不断探寻教学规律，不断摸索教学方法，使自己与英语教学同成长。
在当代教育注重竞争与合作交流并举的环境中，英语教师并不是孤身一人奋战在教学第一线，而是年级组、教研组、校、区、市等各级层次整体合作的。英语教师应在更广阔的空间内，用更平等的方式，以更开放的姿态进行更紧密的合作交流，进而更好地发挥集体的智慧与整体效应，让英语教师的专业能力素质不断提升。
综上所述，随着教育事业的深入推进，对英语教师质量的要求也越来越高。总体来说，要培养优秀的英语教师，必须根据英语教师专业素质结构的具体内容，努力构建一个能够真正促进教师专业化成长的大环境。