首页 -> 2008年第9期
浅谈新课程下教案的设计
作者：段继武
一、充分理解教材，广泛拓展教学资源
充分理解教材是写好一个教案的前提和基础。首先要弄清楚本专题的主旨思想，本单元的基本脉络，本节课在单元的地位，每课各个子目之间的内在联系，各个段落的主要内容，力求从整体上把握教材。其次，要尽最大可能占有教材提供的教学资源（包括导语、正文、小字、图表、思考题、引用的史料、课后的阅读卡等），在课堂教学中尽可能的充分占有和利用。第三，查阅、搜集与本节课相关的资料和素材，一方面可以拓展视野，加深对教材的理解；另一方面也可以补充教材资源不足，丰富课堂教学内容。
二、精心设计教学环节，凸现课改理念
教学过程设计是一堂课的脊柱和灵魂。一堂课的好坏首先取决于教学过程的设计。首先在指导思想上，要把能力培养和学生活动放在第一位。要与时代紧密结合，引入社会生活，密切联系现实，贴近学生实际，扩展课堂教学的时空，丰富课堂教学的内容。要努力体现“学为主体，教为主导”、“自主学习” 、“合作探究”等新课改理念，尽可能的发挥学生的学习主动性和自主性，设计学生自主学习的教学环节，尽可能做到师生互动，双向交流。其次，在教学环节的设计上，教师不必拘泥于传统教案设计的环节，可以结合课程改革理念，对常规的备课环节作出一些调整和变通。根据教学内容、学情设计灵活多变，新颖活泼的教学环节，彰显课堂特色，凸显个人教学风格。第三、教案设计要推陈出新，随着探究学习、合作学习等新学习形式的出现，教学环节的设计要由单一走向多元，灵活多变，根据不同的教学内容，设计形态各异的教学案。但是教案设计主意要遵循教学的一般规律，要具有可操作性，不可一味求新求异，巧立名堂，环节过多、过于复杂，徒具形式。
三、教学过程展示教法、突出学法
教学过程是一堂课的主体构成部分。是教学实施过程的核心所在。也是体现一个教师备课水平的地方。教学过程的设计，必须打破知识梳理和罗列的陈旧模式，打破板书提纲式，设计形式灵活多样如问题式：以问题导引，层层设疑，层层倒入，由浅入深，开发学生的思维，培养学生的能力；情景式：创设情景，引导学生主动思维。要突出学生学习活动的过程，既要充分展现教师教的方法、也要展现学生学的方法，要突出师生的双边活动，展现教师知识处理的方法、方式；学生学习的方法。展示如何组织学生的合作学习、探究学习，有效学习方式。培养学生分析问题和解决问题的能力；如何进行情感、态度、价值观的培养。
四、反思重建要认真务实
随着新课改地推行，教学反思已经成为了教案设计的一个重要环节。与其他教学环节同构成教学过程的一个有机相连的整体。课后反思，进行二次备课, 有助于教师在教学过程中不断总结提炼各种教学经验，迅速提高个人的专业素质与教学水平。反思重建重在反思，只有通过不断的自我反省，认真反思课堂教学中存在的问题和不足，才能不断发现自身教学中存在的不足，循序渐进，日积月累，不断改进自己的教学，提高授课水平。反思不可大而空，泛泛而谈，既可以是教材知识处理问题，也可以是教学中的方法问题，也可以记录自己教学中的点滴感悟和理性思考。不断反思自己的授课，在实践中不断积累经验，才能迅速提高自己的教学水平。
加强教案设计的改革与创新，是促进教师业务水平提高的一条重要途径。作为一线教师要认真学习现代教学理论，在吸收传统备课经验精华的同时，跳出教师本位、教材本位、知识本位的惯性备课模式，树立素质教育、以学生为本的备课观，以科学设计教案为突破口，推进课堂教学改革。