首页 -> 2008年第8期
改变体育课堂违纪行为的策略
作者：谢庆松
一、 老师审视并改变自己看问题的角度
老师对待学生的课堂违纪行为有一种习惯的看法：既然是违纪行为，就应该受到禁止和批评。在这种观念的指导下，老师对在课堂上有违纪行为的学生往往是当众进行训斥，强制他保持安静。可是人们发现，学生在这种强制下只保持很短暂的一会安静，继而又开始捣乱，这种情况是最让老师头疼的。既然惯常的这种做法没有效果，老师就应该改变管教的方式。可以换一种角度来看课堂违纪行为。具体做法有：
1. 寻找违纪行为背后的积极动机
同样的行为会有不同的内在动机，有些违纪行为后面的动机是积极的。有些学生出现违纪行为是想引起老师对自己的注意；有些学生则是担心受到老师的忽视和冷遇，为了避免自己被老师遗忘而故意违反课堂纪律。对这样的学生，老师的训斥也是一种关注，满足了他们的心理需要，所以这样的违纪行为训斥后不但不会减少，反而会增加。应对措施是尽量多给这类学生回答问题的机会，多一些目光的交流，让其感觉到老师很在意他，时刻都在关注他。有些学生在课堂上交头接耳是对老师讲课内容有争议。对这样的学生一味的强制服从，虽然保证了课堂的安静，但却打击学生学习的积极性，得不偿失。应对措施是老师可以暂停讲解，给出讨论的时间，或者告诉学生，先把课讲解完，课下再一起讨论。
2. 寻找违纪行为内含的积极功能
有时学生在课堂上违纪，是因为对课文内容不感兴趣，在这种情况下，学生课堂上的违纪行为，对老师来说成为一种反馈信号，老师想控制学生的违纪行为必须调整授课的方式，改善授课的内容。学生的违纪行为成为促进老师提高教学质量的一种动力。应对措施是老师在备课上多下工夫，提高授课内容的趣味性、丰富性，使教学内容对学生产生吸引力。
3. 换位思考
当学生一而再、再而三地出现违纪行为，老师的管教没有效果时，老师必须改变自己看问题的角度以及处理问题的方式。具体做法是问自己这样几个问题：
（1）从对方的角度看“我的行为如何解释？”例如，学生以为老师当众批评学生是跟学生过不去；是对学生不尊重；是在滥用老师的权威。
（2）我对自己行为的解释与对方的解释有何区别？例如：老师当众批评学生，是为了维持课堂秩序，保证授课顺利进行。而学生却认为，老师总是找岔跟学生过不去。
当学生对老师的管理不能很好的理解，老师的管理不可能取得满意的效果时，老师应重新审视问题，站在学生的角度思考自己的管理行为是否合适，采用学生能够接受的管理方式，使学生愿意接受老师的管理，并改正自己的错误。
二、 采用有效管理方法
在改变小学生课堂违纪行为方面，可以采用的有效技术有：
1.“轰击后门技术”
有的学生在课堂上的违纪是故意的，因为他不喜欢上课的老师，所以他就不喜欢上这门课，故意捣乱惹老师生气，对他来说是一件高兴的事。管理这类学生，使用惯常的强制服从的方式不会奏效，往往是你越制止，他捣乱的越来劲，针对这类情况，采用“轰击后门技术”会取得好效果。
“轰击后门技术”是一种比喻说法，因为在问题情境中，问题就象闩得紧紧的门，有时，你认为找到了足够强大的锤子，可以砸开它，但结果反而使问题更加严重。这时，你如果设法绕个圈子，走到毫无戒备的后门，问题也就轻而易举地解决了。
这一技术是间接地促进问题行为的改变，根据生态系统原理，在一个生态系统内，所有的因素都是相互联系着的，非问题因素的改变将潜在地引起问题行为的变化。如果发现因为师生关系不好，而导致学生出现课堂违纪行为，就先从改善师生关系入手。而改善师生关系是比较复杂的一项工作，不可能一蹴而就，应选择最小的，最容易改变的一个方面着手。例如，找出学生身上的一个闪光点，真诚的进行表扬。或者找出跟学生相同的兴趣和爱好，和学生一起聊共同的话题。这样做看起来跟解决课堂违纪没有什么关系，其实对解决课堂违纪问题有很大的作用，因为做这些工作有利于改善师生关系，一旦搞好了师生关系，学生会因为喜欢老师，而不好意思再捣乱，这样就从根本上解决了课堂违纪问题。
2.“注意例外技术”
我们可以用“对象和背景”的概念形象地描述这一技术。当你面对某一学生的违纪行为时，违纪行为通常成为你注意的对象，而非违纪行为则成为背景。“注意例外技术”是要求把对象和背景的位置互换一下，即把注意的中心转移到非问题行为上去，从而改变对问题的看法。例如，对违反课堂纪律的学生，不是盯着他犯的错误不放，非要立竿见影地改变他的错误行为不可。而是想，他的哪些行为是对的，是不用改变的？这样思考就是在运用“注意例外技术”。这项技术的使用，帮助老师在面对学生的错误时，能保持理智的心态，能全面的分析问题，解决问题。应用这项技术要求老师能列举学生身上的非违纪行为，然后选择最容易进行积极评价的一种行为进行积极评价。
3.“症状描述技术”
“症状描述技术”是指对学生犯的错误的症状进行描述，让学生了解这是一种什么样的错误，怎样根据它的特点进行有效克服。
有些学生在课堂上违纪跟学生的性格有关，活泼、外向、自制力差的孩子容易犯这种错误，多次重复的犯错，就成了一种习惯，坏习惯一经形成，是比较难改变的。对这类学生，必须从训练自制力、克服原有的坏习惯抓起。这类学生的改变需要花费较长的时间，他的错误也会反复出现。
应用“症状描述技术”就是在学生再次犯错误前就告诉学生，如果老问题重现，老师是不会感到奇怪的，因为改变习惯真的很难，明确告诉学生，一切都是可以理解的，退步是暂时的。学生会由此认识到退步是正常的，还会发生，但同时自己正在进步，只要努力坚持，自己的坏习惯一定能够克服。
有的老师对犯错的学生讲一次道理，批评教育一次，就希望学生立刻变好，一旦发现学生又犯了同样的错误，就认为“朽木不可雕”而失去教育耐心，对学生进行严厉、粗暴的管理，而粗暴的管理很容易激起学生强烈的逆反，使学生进一步用违纪行为表达自己的不满，这样就形成一种恶性循环。所以采用“症状描述”这种技术不仅有利于增强学生改正错误的信心，也有利于增强老师管理学生的耐心。
（栏目编辑：王金涛）