首页 -> 2008年第5期
浅谈说明文教学
作者：曹晓辉
首先，应了解说明文及其分类。说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍和说明事物、事理的文章。它或对事物的特征、性质、状态等进行介绍说明，或对事物的规律、本质进行剖析解说。说明文因其说明对象不同，从内容上看可分两类：一类是说明抽象事物的说明文，如《中国石拱桥》等；一类是说明抽象事理的说明文如《统筹方法》等。从说明的用途和笔法看，又可分为实用性和文艺性两类，中学语文教材中选入的说明文大都属于文艺性说明文。由于说明文具有较强的科学性、条理性，因此在教学时，就要使学生在掌握科学知识的基础上，不断提高分析综合的逻辑思维能力，并养成爱科学、学科学、用科学的好习惯。
其次，进行说明文教学，应注意把握以下几方面：
第一，理清说明顺序，掌握结构特色。人们接受知识是按一定认识过程由浅入深、从简到繁、循序渐进而逐步深化的，说明文在结构方面也必须突出事物内在的条理性，以显示事物间存在的联系。要注意理清作者构思的逻辑顺序，把握文章的结构特色，真正把握说明文言之有序、条理清晰的结构特色。
第二，抓住事物特征、领会文章内容。世界上的事物千差万别，各有区别于其他事的特殊标志，即特征。一篇说明文，只有抓住事物的本质特征来介绍说明，才能给读者以准确而具体、深刻而清晰的认识。教学说明文，就要以范文为例，指导学生分析作者思路，抓住所说事物特征，理解说明文的内容。
一般来说，介绍事物的说明文，作者往往是通过对客观事物外部特征的介绍来体现内容，进而揭示中心的。如《故宫博物院》，作者通过介绍其规模宏大、气势雄伟的外观，反映封建帝王“惟我独尊"的特点。一些阐明辜理的说明文，除了说明事物特征，还要揭示其本质和规律。如教学《看云识天气》一文，既要抓住文中所写云的形态变化和色彩变化特征，还要弄清“看云”何以能“识天气”的道理，揭示现象与本质的辩证关系。
在教有些文章时，我们还可引导学生采取理解文章标题含义，或找出概括事物特点的中心句的方法来把握被说明对象的特征，从而领会文章的内容。如《雄伟的人民大会堂》中“雄伟”一词即概括了特征；《苏州园林》第二段中的第二句，“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”就对苏州园林特征作了概括说明。
第三，研究说明方法，学习写作技巧。说明方法是一篇说明文的表达技巧因素。常用的说明文方法主要有：下定义、分类另、举例子、作比较、列数字、引资料、列图表等。教学说明文，我们必须指导学生弄清说明方法，掌握说明技巧，获得说明能力。
一篇说明文，往往灵活运用多种说明方法。在教学时，要根据文章的特点，分清主次，着重分析在文章中占主要地位的方法，探讨其精妙所在。如《统筹方法》可以主要用分析举例、列图表的方法等。但进行说明文教学，不能仅仅停留在能找出文章中采用了几种说明的方法上，更重要的是把特定的事物，特定的说明目的和相应的说明方法联系起来，探讨文章使用这种说明方法的原因。此外还可以引导学生探讨怎样综合运用多种说明方法，更好地说明事物，阐明事理。
说明文以“说明”为主要的表达方式，但有时为了把说明对象的特征介绍得更清楚、生动，也用记叙、描写、议论和抒情等表达方式。如《景泰蓝的制作》一文中，说明“掐丝”时，作者就巧妙地运用了说明、记叙、议论，三者互相配合，使“掐丝”这一工序的特点被解说得十分具体、生动。
第四，分析语言特点，提高表达能力。说明文的语言，要求准确、严密、简洁、明晰，并且要尽量的生动形象，富于情趣。教学中应抓住这些特点，指导学生深入理解和领会，以提高表达能力。
1. 准确、严密
这是说明文语言最根本的特点。因为只有用语准确严密，才能反映客观事物的本质，才能保证内容的科学性。如《中国石拱桥》中有这样的文字：“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成予公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里运用了“大约”、“可能”等词语，就准确地说明了我国石拱桥历史悠久的特点。
2. 简洁、明晰
无论介绍浩瀚的宏观天际，还是解释纤细的微观世界，欲清楚明白地述说古今中外之事物与事理，则需有简洁、明晰的语言来表达。如《一次大型的泥石流》一文，作者开头给泥石流下定义时，就依次用了“冲蚀掏挖——崩塌滑坡——挟带搅拌——变成浆体——急速奔泻”等词语，用语简洁、明晰，使读者开篇就对泥石流的特点有了清楚认识。
3. 生动、形象
说明文为达到生动说明的效果，常使用比喻、拟人等修辞方法。如《大然的语言》中有这样的语言：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”这些话，拟人和比喻结合，不仅说明了事物的本质特征，而且增强了文章的感染力。
总之，说明文教学就要抓住说明文自身的特点，理清作者写作思路，掌握规律，在现实生活中学好和用好说明文。