首页 -> 2008年第5期
想象，吹开语文课堂一池活水
作者：唐春梅
一、运用课文插图培养学生的想象力
画面是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。因此，我在教学中是非常重视运用插图来培养学生的想象力的。例：苏教版第三册《一株紫丁香》一文中写“满树盛开的小花都是我们的笑脸……”
师：坐在窗前批改作业的老师，想知道究竟哪一朵是你的笑脸？
（生忙观察插图 纷纷举手）
生：老师，趴在窗台上的那一朵是我呀！你看见了吗？
师：看见了！你开得很灿烂。
生：我把我的香气默默地飘进你的心里。
生：老师，离你最近的那朵是我呀！瞧，我都快碰到你的手臂了。
生：老师，躲在绿叶后面的是我，我害怕看到你批改到我的作业，因为今天的考试我做错了一道题，我怕听到你的叹息。
生：老师，我在风中跳舞，快放下手中的教案看看我吧！
……
眼里看着插图，心里想着日常学习中的点点滴滴，打开心灵的门，打开了话匣子，学生在主动积极的思维和情感活动中体验到整首诗洋溢着的真情实感。真要感谢那插图上繁华如簇的丁香，只有通过那芬芳的花儿转述过的语言才是情真意切的，利用这插图让学生充分想象，进行再创作，变无声语言为有声语言，学生打开话匣子，变得爱想、爱说，想象让语文课堂鲜活灵动起来。
二、通过朗读教学培养学生的想象力
在阅读教学中发展学生的想象能力，首要的问题是要引导学生读好课文，让学生在读中想，想中读，反复吟诵，要在眼前能呈现出文字所表达的具体形象，能把文字描述的内容想象出一幅幅的画面。这样，朗读时才能有感情，才能进入课文描写的情景之中。如《庐山的云雾》一课，作者在描写庐山的云雾瞬息万变有这样一段描述：“明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”教学时，我先让学生轻声自由朗读，然后说说眼前仿佛看到了什么？有的学生说：“我仿佛看到了一匹骏马”。接着有学生补充：“老师，我仿佛看到了一匹奔驰的骏马，我从‘四蹄生风’这个词语读懂的，那匹马扬起了蹄子飞奔，样子可威风了”。我指导学生边朗读边想象画面。学生在我的指导下，轻声舒缓地诵读，边在脑中想象着云雾变幻无常的奇妙，进入文中云雾飘渺的意境。
三、抓住重点词句培养学生的想象力
抓住课文中的重点词句去启发儿童的想象，能更好地帮助学生理解和掌握课文的内容。例，《让我们荡起双桨》一文中，有这样一句“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱”我抓住一个“望”字，问：“鱼儿那望着我们的眼神里流露出什么？心里会怎样想？”学生有的回答：“鱼儿眼睛里充满了好奇，它会想我们为什么这样高兴。”“鱼儿眼里流露出了羡慕，它们羡慕我们快乐。我们比水中的鱼儿还快乐呢！”这一点拨，真乃“四两拨千斤”，不仅让学生体验到文字蕴涵的本意，培养了想象力，更体会到文章的主旨。
四、结合生活实际培养学生的想象力
生活是知识的源泉，是丰富儿童想象的活素材。只有引导儿童把书本上的知识与生活中的实际联系起来，启发学生去观察、思考、想象，才能培养学生由此及彼、举一反三的能力。例，学了《做一片美的叶子》一文，让学生结合平时生活中的亲身经历或电视剧里看到人物展开想象，说说哪些人是美的叶子，对社会作出贡献，同学们思维活跃，情绪高涨。有的说：“清洁工，他们长年累月、默默无闻地打扫城市的卫生，为人们创造一个整洁的生活环境，他们是城市美容师，他们就是社会这棵大树上一片美的叶子。”有的说：“老师是人类灵魂的工程师。你们为了培养下一代，付出了毕生的精力，但从不求回报。你们就是有用的人。”有的说：“解放军叔叔，正是有了他们日夜守卫在祖国的边疆。我们才能过着幸福、安宁的生活，他们也是一片美的叶子。”这一训练，不仅能培养学生的想象能力，而且提高了学生认识事物、鉴别事物的能力。
五、抓住结尾空白处培养学生的想象力
艺术家的创作都讲究“留白”，即言尽而意未尽，达到“此处无声胜有声”的效果。如果教师在教学中抓住这些地方，创造出一种无言意境，让学生在体味课文所创设的一种美妙境界中再造想象、就会让新形象更带色彩。教材中一些故事性强的文叙述到事情发展的高潮时突然收笔，其意尽在不言之中，给读者留下无穷的想象空间。此时，抓住这个空白，指点学生循着事情发展的规律，把握人物的特点进行合理想象去填补，有利于发散他们的想象潜能。例，《青蛙看海》这篇课文，故事写到青蛙和松鼠登上山顶，大海就展现在它们眼前了，就嘎然而止了，至于青蛙和松鼠会说些什么，兴奋成什么样，课文没有写出来，我就鼓励学生大胆展开想象，把它们想说的话写下来。
想象，开启了学生学习语文的智慧，让学生在畅想、爱读，爱说的语文课上发挥得淋漓尽致，想象，吹开了语文课堂这一池活水。