首页 -> 2008年第2期
爱与忠诚伴我一生
作者：齐红阳
1954年，漫漫的大雪，整整下了十天。农历正月十四，雪霁初晴。早上7点钟，我伴着一轮红日出生了，作为教师的父亲推开窗，望着在白雪衬托冉冉升起太阳，欣然为我命名为“红阳”，母亲则为我起了个吉祥的乳名：小澍。从此在父母的关爱下，在党的教育下，我以优异的成绩完成了初中阶段的学习。憧憬着长大也做一个像父亲、母亲那样的教师。
1969年，我15岁，就来到湖北郧县刘洞公社红星大队插队。从此，我们有了另一个称呼叫“知青”。和我们一同接受再教育的，还有郧阳中学的高三学生，中国地质大学应届毕业生、华中农业大学的教授。让我深感幸运地是：在那块文化荒芜的土地上，有了这批有知识、有头脑的知识分子的帮助，我不仅能够依靠自身的劳动挣工分，而且也睁大了眼睛来观察这个世界。劳动之余，从他们带来的书本上，我如饥似渴地吸吮知识的营养。对他们的崇拜，对文化的渴求进而转化为想成为一名授教者。一名文化知识的传播者。
1973年我19岁，邓小平主持工作，也就带来教育的春天，带来文化的希望。我参加了这一次的招生考试，同时报考多个学校.在前辈的指导下，一种从心底油然而生地对教师工作的崇拜，让我选择了师范学校，开始了数学专业的学习。在这里，我不仅学会了数学的缜密思维方式、学会了冷静思考的行为习惯，而且在图书馆里，我追着杜甫、李白的脚印、哼着元曲、看着明清小说、沐着德国的微风、驾着威尼斯子舟、感受着泰戈尔的深情……
蕴厚的文化深深地滋养了我。让我与“教师”这一得天独厚、随时可以吸取中华优秀文化的职业、息息相关。我从心底里爱上了教师这个崇高的职业。
1975年，我21岁，走上了郧县将军中学的讲台，让我始料不及的是：学校安排我担任高中的语文教学工作。一是改变了专业，二是高中教学工作的担子实在怕担当不起。是老校长的鼓励、老师的帮助和学生对知识期盼的眼神，让我将“自持、自重、善良、忠诚”八个大字刻在心上，决心视三尺讲台为圣地，将丰富的知识和脉脉人情奉献给党的教育事业和我深爱着的学生们。
高中两个班的语文教学，还有五年中两个班的历史、地理、政治的轮番上阵，让我深知，爱学生就要不断调整知识结构,不断攀升自己的教学高度。在授课之余，我参加了各种专业知识的进修，虚心求教同行老师，并报考了华中师范大学函授学习。就这样，我同我的学生们一块成长，五年的高中教学让我的教学能力、业务能力有了长足的提高。我的学生在文化大革命后第一年大学招生时，被录取了十名。
我也由于工作出色，多次被评为县、区优秀教师、先进教育者，优秀班主任。并承担了郧县语文教学观摩课的任务。所授课目《陈涉世家》由于摒弃了传统的“串讲”方式，而采用了自学式教学引起不小的争论。
在将军河那块淳朴的土地上，也留下了我的情感，我把自己的爱都倾注给了我的学生们.走访、谈心使学生有了进步，兰永军、方欲涛、庹军、李恒、刘建平、闫建军等,如今他们都在自己的岗位上有可喜的成绩。
1982年，我28岁，从郧县将军中学调入东风轮胎厂子弟小学，这是一个有着29个班的大型学校，我担任小学六年级的语文教学工作任务、还串带了小学1~6年级的所有课程。积极参与教改实验，《注重语文课中的思想教育》、《选择最佳思维支点优化思维结构》两篇教育教学论文，先后获奖并发表在科委的论文集中。并承担了市里的观摩课的任务，《可爱的草塘》荣获一等奖。当时我作为教导主任，孜孜以求的是将学校整体教学水平提高，在我的努力下整个学校的教学水平名列十堰市前茅。
1992年，我38岁调入东风轮胎厂中学任教。任语文教师和班主任工作。在语文教学中，始终注意培养学生对语文文字敏锐的感受力，能够读出语言文字背后的意境。使学生在欣赏活动中迈出再创造的第一步。并以自己严谨的治学态度，帮助学生打下扎实的基本功。通过深入钻研教材、注意锤打重点句子、联系实际，适当向外扩展，指导学生用课文中的观点，来检查自己的言行，把“授文”与“传道”结合起来，以争取最佳的教学效果。
心理学家认为，习惯是人在后天所养成的一种在一定情况下，自动化地去进行某些行为的特殊倾向。习惯分好坏之分，人能够在一定的条件下有意识地养成某种好习惯，或破除某种坏习惯。为此，我就特别注意培养学生养成学习的好习惯。从初一起，我就要求他们养成对每一门课程的预习，晚上对当天的授课内容进行复习，每周进行知识和思想小结。养成查工具书和阅读的习惯，以拓展书本知识。
我无论是带哪个班，学生都是生龙活虎，充满创造力的。每年的中考，学生都取得了优异的成绩。
一位教育家说过：关怀别人，合理的善良，是学生集体生活中应有的气氛，是师生相互关系的主要品质。
其中班主任起着非常重要的作用。我明白关怀在每个阶段，在不同学生之间应有切入点：
对学习成绩暂时落后的同学，首先要注意使他们不致成为坏学生，不要求他们做暂时还做不到的事情，因为目前中小学使用统一的教学模式、统一的命题考试，然后又在统一的质量评价体系下，把随班就读的暂时学习困难的学生，置于正常水平之上，而教师为了整体的教学进度，客观上很难做到特殊照顾和个别辅导，因此，他们更经不起日益加重的学习负担及频繁的题海战术的折磨，已经习惯了用自己的短处与同学们的长处比，“我不行”的消极暗示日益强化，抑制了自信心的发展。
对于学习暂时处落后地位学生，我从不歧视，而是降低学习难度、降低要求的标准，通过一次次家访、一次次和风细雨的谈话，鼓励他们树立自信的大旗、引导这些学生在竞争对手面前要迈出蹒跚而暗藏潜力的一步，把我作为教师的真诚和友善、脉脉地传给我的学生们，让他们以平和、宁静的心态、来接受我对他们的鼓励及教育。
在班级中我建立了合理的规章制度，把纪律分为两大块“学习纪律”标尺下降，较为宽松。对这类学生只要他们认真听讲，完成B类作业即可。“行为纪律”就较为严格，爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强。不准随地吐痰，不准横穿马路，不准打架骂人，不准穿奇装异服，不准迟到、早退，不准不完成值日任务，并把它们提高到是否爱国，爱校的高度来帮助他明辨是非。同时“宽小过”不指责、呵斥他们的偶犯错误。
这种关怀送去了我的情感，学生的“习惯”正是这种关怀中滋养的。这些学习暂时落后的同学，慢慢丢掉了自卑，处处闪光。
伟大目标的鼓舞作用，能使学生创造自身的美。初一时虽未建立“共青团”组织，但我注意用“团组织”的先进性来鼓舞激发学生，有共青团员的道德美感培养他们的责任心，每星期二为“共青团劳动日”，让提出申请入团的同学负责打扫教室内外的卫生。让这些学生明白“责任、义务”。有力争上游好学上进的态度。只有好态度成了自然，才能随时地表现出好的方法，才能随时随地应用，出乎本能，一辈子受用不尽。
让“共青团组织”具有吸引力的目的，还在于培养学生为祖国服务，担当大任的志向。今天的读书学习，决不是为了区区几个钱的努力，而是要成为栋梁之才，为国效力。这样就把爱国之心转化为爱校、爱班之为，要求他们做到“自知、自强、自尊、自持”不为学习上的暂时困难忧心忡忡，始终充满朝气。
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