首页 -> 2007年第8期
小学语文作业“促销”艺术
作者：张明霞
一、作业的精品意识
作业材料直接关系到作业的成效，是解决作业问题的源头所在。所以对于作业的设计和选取应融入新理念，树立精品意识，提供一定数量和质量的作业材料。
1. 不同学习类型不同设计。
广义的知识分为陈述性知识、智慧技能、认知策略，而不同学习类型知识有不同的特点。陈述性知识是关于事实“是什么”的知识，语文知识的最初都可以归属于陈述性知识的学习，关键是记忆。那么就要设计加强记忆的作业。智慧技能是应用概念和规划对外办事的能力。智慧技能学习的一个共同特点是需反复练习，因此作业设计时就要注意设计一些变式练习，让学生进行一次又一次的知识迁移，最后转化为技能。如学习“总起分述”的一段话，就可设计变式练习。让学生在反复练习中逐渐掌握“总起分述”的特征，从而能触类旁通，举一反三。认知策略是处理内部世界的能力，认知策略的学习要比智慧技能的学习和练习的时间花得更多。因此，不同学习类型的知识其巩固与运用也不同，作业设计应根据这些特点而进行不同设计。
2. 注重能力迁移学法渗透。
理解语言是基础，学会运用语言才是语文学习的目的。因此，在语言文字训练中，在注重基础知识的学习和巩固的同时，更要注重对学生进行基本技能的训练，要让学生在训练中将知识转化成技能。如教学《趵突泉》后可设计以下练习：美丽的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了……A.趵突泉对着人们倾诉：______________B.济南人民望着趵突泉说：_______________这一作业设计的精妙之处，就在于能促使学生内化知识，形成语言运用技能，培养学生创造性思维能力。
作业也是强化学习方法的有效途径。教师要不失时机地渗透学法指导。如下面的作业设计就较好地体现了这一特点。理解字义的方法之一是：据词定义。给下面带点的字选择正确的解释。①油光发亮（a、声音响；b、发光；c光线强；d、思想开朗）2、威武（a、关于军事的武器、武装；b、关于技艺的；武术；c、勇猛）此作业设计最大的特点在于它重视探究知识的过程，强化了探究的方法，而学习方法的指导正是“授之以渔”的具体体现。
3. 讲究整体统筹突出精髓。
小学语文各册教材体现了听、说、读、写能力的训练呈螺旋式上升的过程，也体现了从字、词、句到段再到篇的训练重点的转移过程。同一册教材，不同单元体现了循环往复、逐步提高的训练过程，作业设计也应与之相适应，注重整体配合，才能产生合力。即使是同一教材，根据学生的不同学习阶段，也应布置不同深度、不同难度的作业。要增强作业设计的目标性，突出重点和难点。
二、作业的形象包装
通常的语文作业，多为书面作业，学生机械劳动多。新理念下的语文作业讲究形式多样化，既要有书面的，也要有口头的；既要有动脑思考的，也要有将语文学习与其他学科交融一起的。要让学生在多种形式的训练中逐渐形成技能。因此，我们可以布置学生收听新闻并将所听内容记录下来，以提高听话能力；可以布置学生说故事给他人听，以提高说话能力；可以写想象作文，以培养其想象能力；还可以让学生将课文内容画出来，或根据课文内容进行语文小制作活动，以培养创造性思维能力；或让学生拍摄照片、录像，以培养社会实践能力等等。总之，只有冲破单一的作业形式，注重多样化，才能从根本上提高学生的语文素质。如教《荷花》后，让学生画一张《风荷园》，画出荷花没开、刚开、全开的姿态。学生要想画好这幅画，就必须熟读课文第2段，这样不仅巩固了知识，还陶冶了情操。
三、学生的个性化创作
1. 加工半成品。
在这里，学生的作业材料是半成品，还需要进行加工。那么如何让学生“全员参与，因材施练”呢？作业超市是一种好形式。让每个学生在各自原有水平的基础上，经过努力达到不同发展。如教学《月光曲》后，设计一组习题：①根据课文意思填空。贝多芬给盲姑娘弹琴是因为（）。他弹完一曲又弹一曲是因为（ ）。②了解贝多芬及他的部分作品。③欣赏贝多芬的乐曲，展开想象并描述下来。这些材料让学生自由选择，可都做，也可任选几题自己组合。充分展现学生的个性。
2. 独立设计。
当然也可以自己设计作业，学生的异想天开往往会让你吃惊，令人叫绝。学了《普罗米修斯》学生设计的一项作业是替普罗米修斯写一张诉状。当一个最初构想的作业在自己的参与甚至全盘操作下设计成功，那种成功的喜悦将有效地树立学生的自信心。这个过程，本来就是“做”的过程，而且是一个创造“做”的过程。
作业若能运用促销技术，能使学生主动参与及获得成功的心理需求得到满足，从而激励他们的创造与实践，在欢快轻松的氛围中自主地掌握知识，发展能力，这也真正体现了新课标的精神。