首页 -> 2008年第8期
如何提高信息技术课课堂效率
作者：赵献龙
（一）了解学生基础，明确教育方向
将玉石加工成玉器，工匠首先要了解玉石的大小、形状、性质等情况，然后构思好最终要完成的玉器的特点、样式，才能下刀。如果盲目出手，很可能一块价值连城的玉石就会毁于一旦。教育学生，将学生培养成才，也是如此。教师只有了解了学生的基础情况，确定好学生最终要达成的目标，才能以此制定出实际、高效的教学计划。
（二）确定课时内容，制定教学计划
明确了学生的发展方向，也就是说明确了总的教学目标后，应制定出清晰的教学计划，从而确定每一个环节、每一个课时所相应的教学内容，以明确在每一课上具体要让学生学到什么，以及要掌握到什么程度。
（三）熟练运用各种教学手段提高学生兴趣
在讲授《微型计算机系统的组成》时，这一部分知识比较枯燥、难懂，学生不太爱听，如果使用课件辅助教学效果比较好。还可以打开一台计算机，让大家看看主板、CPU、内存条、网卡、声卡，使学生有一个感性的认识，必要时让大家动动手自己安装一台计算机。在实践中不但锻炼了学生装的动手能力，而且大大提高了大家对计算机系统的兴趣。当学习字处理软件时，利用中学生上进心强的特点，通过多媒体系统传送同学们制作的文档，让大家进行评判，使他们既能看到自己的长处，又能发现自己的不足。总是在内心暗暗鼓劲。兴趣是最好的老师、最强的动力。在潜移默化中，教学效率就会有很大的提高。
（四）开展巡课小教师活动
信息技术课不同于其它的科目，它是以操作为主，学生们听懂看懂，不等于会操作，反之，会操作才更容易理解理论知识。但在操作过程中，往往会因为一个小“坎儿”，导致后面的操作都不能进行。由于学生来自不同区域，信息技术能力个体差异很大，有的学生操作很快，而有的学生操作很慢，甚至有的刚刚接触计算机。基于以上原因，挑出班内计算机操作能力强的学生作为巡课小教师。建立班级小组，让巡课小教师分布到各班级小组。其目的就是让计算机操作能力强的学生除了完成自己的任务外，还可以帮助计算机操作能力较弱的同学，同时也激励操作能力强的学生主动地学习更多知识，起到了“强带弱，弱激强”的作用。
（五）在教学过程中设置如下环节
1.创设情景。在教学过程中，创设一些生活中的情景，以此来引发学生的兴趣，调动学生的积极性。这是许多教师常用的方法，也是非常有效、实用的方法。通过解决这些模拟现实中发生的事件、遇到的问题，可以使学生真实地体会到信息技术的实用性，自然而然的就会被吸引。同时，在这种贴近现实的情景中，可以培养学生运用信息技术解决日常问题的习惯，提高学生的信息技术素养。
2.任务分层。学生的基础不尽相同，能力也参差不齐。以往单一的任务设计往往使得能力强的学生很快就完成了，而能力不足的学生则可能半天也无法入手。长此以往，能力强者对这些问题慢慢的失去了兴趣，而能力不足者则对这些任务望而却步。这两种情况都可能导致学生积极性的下降，影响课堂效率。要解决这个问题，对任务进行分层设计是一个不错的办法。当然，这里并不是指把学生简单的分成三六九等，硬性分派不同的任务，这样往往会伤了学生的自尊，可以适当地转变一下形式。
3.学生探究和尝试。把制作以任务的形式分配到各小组，以竞争的方式让小组商讨具体的制作方法和最快捷的制作方法。为了培养学生互相协作的和自主探究的精神，可从每组中选出积极者，代表本组上讲台，边操作边讲解本组的任务。这样既锻炼了学生自我展示和口头表达的能力，也实现了知识的传递、迁移和融合。
4.评价。抽取学生作品分别进行自我评价、同学的评价和教师评价。自我评价即是培养学生自我评价、自我总结的能力；同学的评价即是发挥学生的主动性，培养学生的辨别能力和口头表达能力；教师评价即是鼓励学生，提出完善性的意见。
5.课堂总结。让学生总结课堂所用的知识点，培养其归纳总结能力。然后，教师展示课件明确教学目标以及所用的知识点。