首页 -> 2008年第8期
ＡＩＤＭＡ认知规律在高中生物复习课中的应用
作者：张金英
（一）引起学生注意
影响复习课效果的第一个关键环节，即如何有效地将学生的注意力集中到所需深化的知识点上。
复习过程中所介绍的知识点，大部分是以前已经讲过的。如果学生一上来就形成“老面孔，我会”这样的认识，将极大地削弱复习的效果。因此，在复习课中，教师首先要解决引起学生注意的问题。比如，每节复习课可以先进行课堂小测，不写题目，而是口述题目。学生必须听清题目，记住有关问题和供选答案，口述一题马上答一题。通过测试帮助学生明确不足，达到集中学生注意力的效果。
（二）激发学生学习兴趣
兴趣是推动心理活动进行的一种力量，按照自己的兴趣所完成的事情是最令人愉快的事情。学生的学习兴趣是推动其学习行为、提高学习效果的重要因素。因此，在复习课讲课过程中，教师要想方设法调动学生学习生物的兴趣。
结合生物课的特点，教师可多结合热点讲解新知识。比如，在复习生物的生殖时，联系法国女科学家布瓦瑟利耶宣称“克隆婴儿——夏娃”已诞生的新信息，在课堂上引导学生对陈章良的生命科学、原发性肝癌研究、基因身份证等内容给予关注。学生学到的不再是枯燥的名词术语，而是科学与愚昧、正义与邪恶的立体展示，从而使学生感到生物的魅力，激发学习的兴趣。
（三）诱发学生求知欲
兴趣与求知欲都是学生学习需要的表现形式，也是产生学习行为的基础。所以，在复习过程中，教师要诱发学生强烈的求知欲，以达到预期的效果。
1．联系实际，激发求知欲。生物知识与生活实际紧密相连，因此，在复习过程中紧密联系实际可起到激发求知欲的效果。比如，酵母菌为什么能发面？空腹喝奶为什么利用价值不高？喝酒能不能驱寒？通过验血为什么能判断肝脏是否有病？人为什么会衰老？在这样的复习过程中，虽然没有提到高考，但高考的精神实质却深入到课堂教学的每个环节，深入到每位学生的心里。
2．引起竞争，你追我赶。中学生往往年轻气盛、争强好胜，可利用学生的这一特点，在班内、班级之间展开竞赛活动。每节课宣布上次课堂检测获得满分的学生姓名，并给予相应鼓励。对于单元检测班级前十名和年级前十名的同学，可将姓名和成绩公布出来，表扬取得进步的同学。在班与班之间引起竞争，增强学生的求知欲。
（四）增强学生记忆效果
学生对所复习内容的记忆效果是复习效果的重要体现。在复习课讲授过程中，教师要利用记忆规律，想方设法提高学生记忆的效果。比较常见的记忆规律主要有：有意识记优于无意识记；意义识记优于机械识记；直观形象的材料比抽象的言辞材料识记效果好，视觉的材料比听觉的材料记效果好；先快后慢的遗忘进程；过度学习的材料能减缓遗忘等。在复习过程中增强记忆常用的做法有：
1．分门别类，使学生做到心中有数。在备课时，对教学大纲、考试大纲、教材、教辅资料进行详细分析，对每章每节的知识点进行总结和分类，构建详细的知识网络，并标明复习计划即每节课复习哪些知识点，使学生做到心中有数，从而自觉配合教师的复习，进行有意识记。
2．及时检测，强化巩固。在复习过程中，及时进行练习和检测，强化记忆效果。
（1）在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当考试，在规定的时间内独立、闭卷完成。
（2）常规检测包括每节必检和每章必检。具体说是指每节课设立五道选择题，只交答案，对本节课知识进行及时强化。单元小测则是试题量大时间短，训练学生的考试应变能力。通过不断的测试使学生适应大题量、高难度的训练。
（五）注重实验，促成行动
“坐而谈不如起而行。”现代教育注重素质教育，而实验设计能力的培养对提高学生的素质非常重要。因此，在复习时有必要让学生自己设计实验来验证某些现象。如讲述植物细胞可以吸胀吸水，吸胀吸水的原理是植物细胞有亲水性物质的原理时，怎么用实验来证明呢？同学们经过七嘴八舌的讨论，最后得出结论：用水浸泡花生豆、黄豆、玉米的方法可证明植物细胞可吸水。同时也可用此方法证明糖类、脂肪、蛋白质等亲水物质吸水能力的大小。又如，可以让学生用实验证明甲状腺激素与温度的关系、证明无机盐离子可以进入细胞。这样做可以拓展学生的思维，使学生的视野不再局限于课本，同时也培养了学生动脑动手能力和务实严谨的科学态度。
在进行复习课的过程中，笔者遵循AIDMA认知规律，取得了较好的效果，受到学生的欢迎。只要我们敢于面对困难，利用科学的复习方法，师生同心，就一定能把生物复习搞活、搞好。