首页 -> 2008年第8期
贴近生活 轻松作文
作者：于书辰
（一）指导观察，感受生活
现代生活是丰富多彩的，许多学生不留心观察，一到写作文就无话可说。“生活是创作的源泉”，也是学生写作的源泉。我们应该拓宽写作题材，使之与五光十色的生活相适应，与学生的生活相适应，让学生看到四周是一个丰富多彩的世界。
1.在活动中观察生活。活动中，学生会主动地投入精力与时间，他们的潜能得到极大的开拓与张扬，创造力得到发展。学校可以经常组织一些活动，如给革命烈士扫墓、建队日活动、夏令营活动、“六一”儿童节晚会、国庆游园等。班级也应经常组织一些活动，如故事比赛、歌咏比赛等，让学生在五彩缤纷的大千世界里观察生活。
2.在实践中感受生活。培养学生积极地参与活动，在实践中感悟生活，并以此为题材精心指导他们写作。如学校在教师节组织了“为老师献上一份爱心”的活动，许多同学亲手制作贺卡、小礼品，或写上一封信，或帮老师做一件事，表达对老师节日的祝贺。就此指导学生写作，同学们字里行间饱含深情，流露出对教师的敬爱之情。学校组织“六一”专场晚会，本班有同学参加表演，有朗读的，有独唱的，有伴舞的。之后指导学生写作，可写表演时的感受，也可写观看时的感受。表演独唱《赛龙舟》的同学写到：“我的心怦怦跳，在耀眼的灯光下，只见台下黑压压一片。音乐响起，我的手随着音乐的节奏摆动着……我越唱越起劲，仿佛看到许多人坐在龙舟上用力地划着……”有的从观众的角度写道：“看着那一个个精彩纷呈的节目，在高兴之余，又为自己不能上台表演而感到遗憾。老师请相信我，下次的舞台上一定会有我的一席之地……”每个同学都能从自己独特的视角，写出自己的真情实感，真正感受到写作的乐趣，增强了写作信心。
3.在写作中创造生活。课标中强调：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特的和真切的体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”在指导学生写《童年记事》一文时，老师以接受采访的形式谈起自己的童年，同学们记忆的闸门打开了，一个个把手举得高高，要把自己的快乐与大家分享。虽然笔触稚嫩，却令人耳目一新，写出了独特的感受。
（二）创设情境，激发兴趣
兴趣是学生学习的内在动力，是开发智力的钥匙。学生学习写作，兴趣更显得重要。在作文教学上可采用各种不同的手段创设情境，激发学生的写作兴趣。
1.描述情境。教师用形象谐趣、情感味极浓的话语，描述题材所需要的特定情境，绘声绘色地烘托出某种特定的氛围，来叩击学生的心弦，丰富学生的想像和语言。
2.扮演体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物，扮演者亲身体验到事情的人和事，旁观者亦能目睹事情的全过程，这样就能在写作中描绘出所见所闻，写出真切感人的文章。
3.音乐渲染情境。音乐是情感的艺术，根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中。如写《我的家乡》这篇作文，首先让学生听音乐《谁不说俺家乡好》，营造对家乡无限热爱的气氛，产生描写家乡的欲望。然后，按家乡住所重组座位，共同拟定参观路线图，小组按照路线图介绍，再从各小组挑选导游员，扮演“导游”带领同学们按设计路线去参观家乡的美景，最后“参观”的同学自由提问。这样多方面创设情境，学生的感性信息积累到一定程度，便会水到渠成，文思泉涌，获得语言思维和作文智能的发展。
（三）开放评价，热情鼓励
古代哲学家有云“人生于天地间各自有禀赋”，每个人都想进步，想发展。老师应面向全体学生，努力创造适合每一个学生潜能发展的条件和环境，让学生获得成功的体验。
1.重视评价。《新课程标准》对写作评价提出要求：“应重视写作的过程和方法，情感与态度的评价……不仅要考究学生修改作文的态度过程、内容和方法，要引导学生通过自改和互改，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”在作文评价中可采取以下几个步骤：写作→自改→老师初评→讲评典型→同桌互评→自改→评定等级。初评不定等级，指出字词段篇中存在的优缺点，然后针对班级中存在的典型问题集体评议，使学生认识到作文中的问题，并对有创意的表达及时鼓励。根据老师讲评再同桌互评，评后二次修改。最后的评定即是对学生作文水平的评价，也是对学生“情感态度”的评价。经过这一系列写作过程，学生就会养成写作后自行修改的习惯。另外，对学生作文的评价方式，既要有初评时字词句方面的书面评价，也要有集体讲评时的口头表扬、鼓励；既有评定等级时的定量评价，还有关于整篇文章的定性评价评语，这样的评价方式才是多方面的、全方位的。
2.激励信心。很多学生对作文写作没有信心，存有畏惧、失望心理，要使学生获得成功的体验，必须激励学生克服困难、不怕挫折。在作文教学中，应有意识地培养学生活泼向上的健康心理。老师充满爱意的眼神和微笑、热情洋溢的鼓励、赞扬的话语，都能促使学生带着一种饱满、激动的情绪进行思考和学习。特别是对于那些后进生，哪怕是一个词、一句话、甚至一个标点符号运用得恰当，都应及时给予鼓励，让他们的感到骄傲，充满自信。教师要为学生创造自我表现的机会，让学生感到“我能行、我很棒”，看到成功的希望。
3.汇编成册。把学生的好词好句汇编成《好词好句》，一些优秀作文也可编成《优秀作文选》，以此增强学生的优越感、自信心。
4.推荐参赛。倡议学生积极投稿，把写作应用于实际，写信给远方的亲人朋友，向校内信箱、省内外刊物投稿等。