首页 -> 2008年第6期
新课程标准下语文教学如何培养学生的创新意识
作者：王俊英
[关键词]创设良性氛围 开展民主研讨 注重逆向散发 注重实践活动 创新意识
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这是江泽民同志关于教育问题谈话中关于人才素质、教育方向的精辟论述。江泽民同志还提出，“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮；教育在培育创新精神和创新人才方面肩负着特殊使命。”为此，培养学生的创新意识和首创精神，必然是素质教育的出发点和归宿，那么，语文教学又该如何承担起这一重要使命呢？下面就课堂教学谈谈这方面的浅显认识，与大家交流。
（一）创设良性氛围，培养创新意识
教师是把握课堂气氛的舵手，教师的情感是影响学生情绪的重要因素。如果教师以专制、放任的方式授课，学生就会产生冷漠和不满情绪，只有在民主、平等的课堂上，学生心情舒畅、兴趣盎然，他们才有可能主动参与、积极思考和回答问题，智力潜能才有可能得到充分的挖掘。在教学过程中，必须转变观念，真正把课堂的主动权交给学生。一定要打破高高在上的单向传输模式，和学生进行多向互动的平等交流，在有限的时间内尽可能的利用好教材，采取灵活多样的教学方法，引导学生多思、多问。对学生发现的有深度的、有一定思考价值的问题，首先应给予热情的赞扬，再让学生分组讨论；对有争议的问题，可组织大家辩论；对需要阐释的问题，可让同桌互问灵活多样的训练方式，使学生人人参与，个个活跃！在放手让学生讨论或论辩的过程中，教师不要急于肯定或否定什么，而要满怀激情的鼓励学生发表不同的意见，使之充分发挥自己的主动性和独创性。
（二）开展民主研讨，培养创新意识
课堂教学中多采用“研讨法”教学。研讨法教学是学生在教师的指导下，对课文进行深入研讨的过程。我们在这种教学中，要充分调动学生的学习积极性，引导学生对学习内容开展认真、热烈的讨论，从而提高学生创新学习的能力。研讨法教学过程大致分为提供方法、自学研读、设疑辩议、归纳小结四个步骤。有人担心学生自由提问会造成问题深浅不当、远离教学目标或问题难偏使教师措手不及的现象，其实，假如在民主、平等的气氛中学生解除了思想束缚，让思想自由奔走，那么，教学的目的已经基本达到。其次，教师要从包办代替的角色中解脱出来，不当“救世主”、不做“发言人”，和学生平等相待，把自己的“底牌”亮给学生，知之为知之，不知为不知，这样做是能够得到学生的理解和尊敬的。至于能否达到教学目标，我认为也不必过于担心，因为学生疑问一般从现有知识出发，再加上有课文的提示和练习的导引、教师的点拨，是能够把握课堂的重心的。
（三）注重逆向散发，培养创新意识
教学中要引导学生进行逆向思维。无论设问、答疑，还是命题、评论，不能仅满足于现成的说法或模式，应结合学生生活实际，采取灵活多样的方法，进行求异思维训练。如教学《庄子·养生主》时，引导学生就“见义勇为”这个话题展开讨论。有人说：看见坏人坏事，勇于挺身而出，这是理所当然的；有人当即反驳道：面对凶手高举的血刃，难道你也要迎刃而解吗？恐怕还是报警安全有效吧？有人说：消防队灭火、110维护治安，本来就是各司其职。在力所能及的范围内，尽一份公民的责任，这是毋庸质疑的，但是提倡“见义巧为”，何必拿鸡蛋碰石头呢？斗智不斗勇嘛。
（四）注重实践活动，培养创新意识
教师在教学中，积极鼓励学生通过动口、动手、动脑深入理解文章的内涵，实践过程对于培养学生的创新能力有着重要意义。如教学《将相和》一文时，抓住学生善于表现自己的特点，采用“扮一扮课文中的人物，演一演课本中的有关情节”的办法，加深学生对课文的理解。学习《完璧归赵》时，让学生把这个故事改编为课本剧来演，由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等，做到人人参与。表演时给人印象最深刻的是“秦宫献璧”这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰演蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强暴充分表现了出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。这一形式，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的创新能力。除此之外，教师还可以根据教材的特点，组织学生用简笔画的形式把思考的内容描述出来，对于发展学生的创新能力，也会产生意想不到的效果。
总之，教师要敢于冲破语文教学“旧概念”的束缚，正确树立语文教学的新理念。在课堂教学中，要善于大胆地改革，不断地创新，最大限度地挖掘学生的潜力，倡导学生自由表达思想，激发学生富有创新的灵感，培养他们的创新意识。