首页 -> 2008年第6期
让体育课堂成为学生个性飞扬的舞台
作者：林雪琴
（一）为尊重学生的个性改变观念
“只有当每个学生的个性都得到充分尊重和发展时，才能真正实现我们的教育目标，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实践能力。”在传统的课堂教学中，学生的行为往往受到严格的限制，特别是广大农村学校，场地器材比较落后，许多方面还不能满足学生活动的需求。而且许多体育教师兼任好几门课程，对体育课敷衍了事，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学。事实上，只要是人，都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂教师应象一个调色师，用真挚的心灵，宽阔的胸襟，信任的目光，赏识的态度营造一种安全、和谐的课堂气氛，让课堂充满暖色调。学生自然就消除了顾虑，敢于发表自己的见解，个性也得到健康积极发展。
在新课程标准的实施过程中，我们常常可以看到：阳光下、草地上，天真无邪的孩子在尽情地嬉戏；操场上，足球小子在狂蹦中自由挥洒着年少的激情……这似乎成了“乱堂”，然而这种“无序”却蕴涵着“有序”。教师通过改变课堂教学的组织形式来落实学生的主体地位，引导学生自主学习，也就为学生创造了自我发展的空间。因此，体育教师要转变观念，树立正确的学生观，根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。
（二）为培养学生的个性营造氛围
针对学校实际，笔者设计了往返接力赛。在学生眼中接力赛是颇具吸引力的，那如何才能进一步激发学生的热情，更好地完成教学任务呢？
笔者设想把往返接力赛当做一次帮助爸爸妈妈买东西的“大采购”。上课伊始先问：“小朋友元旦过完了，你们猜一猜下个节日是什么？”学生都兴奋地说是春节。于是接着问：“那爸爸妈妈过年前是不是特别忙，你们想不想帮爸爸妈妈做一些事情呢？”有的说想，有的沉默不语。这时把另一个问题引出：“今年爸爸妈妈有三个愿望：第一个是希望我们能吃得好，过一个快快乐乐的新年，所以妈妈想买些水果；第二个是希望我们学习进步，学到更多有用的知识，所以想买些文具；第三个是希望我们有个强健的身体，所以打算买些体育用品。可是爸爸妈妈实在是太忙了，不知道大家肯不肯帮忙采购？”顿时有一个学生急着说：“我愿意，我愿意。”原先有点摸不着头脑的学生兴奋起来了。当他们来到上课地点时，就显出一副跃跃欲试的样子了。不仅轻松完成了教学任务，实现了新课程教学目标，也在游戏中经历一次不可多得的情感体验。
教学实践告诉我们，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。学生如果能在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我，表现自我，敢于发表自己的观点，变会逐渐成长为具有大胆精神、个性丰富的人。因此，在课堂上教师要把自己视为学生的朋友、伙伴和领路人，而不是把自己作为一个“命令者”“操纵者”，这样才能创设一个适合学生个性发展的良好氛围。
在平时教学中，笔者经常和学生对话交流，了解他们的内心世界，注重培养学生自主学习的意识和习惯，沟通发展师生间的友好感情，为学生创设良好的自主学习情境。与学生一块儿活动、游戏，鼓励学生大胆质疑，重视平等对话，尊重、理解学生。这样的氛围形成以后，极大地激发了学生的欲望，让学生敞开心扉，融入到老师设置的情境中，并使个性培养贯穿于整个教学过程中，学生的独立意识、自我意识、参与意识、竞争意识找到了“用武之地”。
（三）为发展学生的个性激发兴趣
爱因斯坦说过，“只要把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使他们去积极思考，主动探索。特别是低年级的孩子对任何事物均有着浓厚的兴趣和好奇心，体验和尝试是他们的初衷。而很好地把握住孩子们的情态，分析孩子们的心理，顺应孩子们的兴趣是发展的有效途径，是体育课中首先要解决的问题。
在一年级练习“跨步跳”中，笔者首先设计了一组“做一匹小骏马到大草原去”的游戏，并设计了相应的动作，这样在整堂课的过程中，都让学生扮成“小骏马”，无论做哪项练习都离不开“马”，这样同学们没有感到是在单纯地学习跨步跳，而是在做游戏，在做“一匹小骏马” 到草原上去。他们带着浓厚的兴趣，在热烈的气氛中完成了一个个规定的动作和整套的游戏，同时也完成了这节课的学习任务。由此可见，兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养剂，兴趣能使学生受到熏陶，收到事半功倍的效果。
世界万物都有各自的纹理或属性，都有各自独特的个性，正是有了无比丰富的个性，人类世界才变得多姿多彩，饶有情趣。21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世纪。因此，我们要对新课程标准下的体育课堂教学进行改革，让体育课堂充满生命的活力，让学生的意志和毅力得到锻炼，使学生成为自主自立富有个性的人，而不是机械呆板、因循守旧的人。