首页 -> 2008年第3期
小学作文要与生活紧密结合
作者：徐宝英
1.多种形式的作文表达。
（1）“流动日记”。日记是作文的辅助形式，“流动日记”是作文的补充和延伸。根据自愿的原则来定顺序，排列好后，全班统一一本日记，依次轮流写作。每天轮一个人，写作内容与形式自定，任何人不加干涉。后写的同学先当读者，认真阅读前一位同学的日记，并写上“评语”。然后，再做作者，写一篇日记做交流。同时，每位同学也要邀请自己的家长充当读者，给自己及其他任何一位同学的习作写评语。每周评一回，根据习作后评语的褒奖来选读优秀习作，并抽空让小作者在班里朗读。之后，向优秀刊物推荐发表。写“流动日记”可让学生养成观察生活、记录生活的习惯，使他们的眼睛和大脑迅速敏锐起来。“流动日记”可让学生进入一个“生活—写作—生活”的良性循环轨道，把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到写作的轻松，协作的快乐，切实提高学生的写作水平。
（2）建立班级资料库。有的孩子来自较偏远的村庄，生活环境平淡、单调，但是很淳朴；有的孩子家住集镇，见到的人或事就较为丰富；有的家庭也很重视孩子的教育，能定期带孩子出远门去看看世界。所以，在班上成立一个“资料库”，每个孩子都去认真收集自己生活的环境中的喜怒哀乐，汇成文字投入库中，学生平时可借阅其中的故事，每两周评价一次“最有价值的资料”。
（3）在有农村特色的生活中体验生活，写出风格。教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。如参与父母的春耕秋收，体验劳动的滋味与大自然的神奇；自己饲养鸡鸭鸟兽，了解动物的习性；考察家乡的生态环境变化，从而懂得经济发展仍要以保护环境为首要条件……在实践过程中，教师注重引导学生体会实践的感受，如获得成功的喜悦，助人为乐的欢乐，面对挫折的懊丧，受到误解的愤慨……把这一切的收获投入班级资料库中。同时开辟第二课堂，“玩”出文章，根据兴趣爱好组织各种兴趣小组，如自然科学社、动物养殖站、小小农民团等。学生通过参加自己喜欢的兴趣小组活动，一定有很多的收获与感受，如果记下来，留下的不仅仅是一篇文章，更是生活的印记，生命的律动。
（4）博览群书，增加底蕴。虽然近几年课外阅读被一再重视，但农村的孩子依然面对优秀课外读物严重匮乏的窘境，大多数学生的手中只有《同步作文》或几百字的优秀作文。如果想更加丰富学生的精神世界，培养他们敏锐的知觉系统，最好的莫过于整本的长篇书籍与各种有系统的百科全书。而拥有这类书刊的学生真是少之又少。因此，教师安排学生每月购一本自己感兴趣的故事类书刊或百科杂志，先自己认真阅读，然后跟班上其他的同学交流书籍研读。老师则根据学生的阅读，认真上好每周的课外阅读课。除此以后，定期向图书室借书，成立图书角，并及时更换，这样就能让学生在经济有限的情况下尽可能地多读书，增加学生的文化底蕴。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理吧。
2.加强生活指导课的研究。作文前指导是学生习作成功的重要保证，教师要充分调动学生的生活积累和语言积累，完成见闻、思想、情感等信息的输出。作前指导一要夯实表达基本功，用扎实训练提高写作技巧；二是打开学生思路，调动生活积累，减少作文的“假”，激发动机，提高兴趣，促进生活作文的良性循环。此外还要注重写中指导，除了传统的方法，还可以采用“现说现写”、“现评现改”、“互改互评”等方式。这样既让学生高效掌握基本的习作知识与技能，又真切地体会到了作文的轻松快乐。
3.家校携手，形成合力。教师还应多与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多给予孩子参与家庭生活活动的机会，多带孩子外出活动，到城市、主题公园、工厂、乡村、田野……教师甚至可以把此项活动作为回家作业布置给学生及家长，让学生真正地融入到社会、自然中去，感知现实生活，用自己的语言表达自己对生活的真实感受，这样生活化作文才会走到一条光明大道上来。