首页 -> 2008年第3期
浅谈语文教学中阅读、写作、说话的创造性
作者：李冬印
（一）阅读教学要有创造性
把培养创新精神、激发学生的创造潜能、培养创造性阅读能力、鼓励有创意的表达作为语文教学改革的方向。这是时代的要求，是对我国教育反思后的明智之举。
1.原因：阅读是学生精神发展的需求。众所周知，阅读是对人类文明和民族文化的吸收，用我们民族与全人类最美好的精神食粮来滋养孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长夯实基础,这是阅读的根本目的。书籍，特别是经过了时间沉淀和筛选而被后人认可接受的那些名家名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介，是通往心灵的小路。而良好的阅读习惯可以帮助学生实现毕业后的“自我”教育。
2.方法措施。
（1）阅读指导必须培养学生的质疑习惯，让学生自己思考，相互探究，直至有最为满意的合理性答案。具体指导可从以下几点入手：①理清引文思路，即开、合、转、承关系等；②表现手法，如表达方式、写作特点等；③抓文本关键句词分析、推敲。所谓关键词句，是指能提示主题或暗示主题，抑或刻画人物性格的细节，人物描写方法等；④通过精讲、品味、鉴赏，让学生品味句子的佳妙之处，欣赏句子的表达技巧与效果，以提高学生的阅读能力。
（2）分类教学法。在教学中教师应始终铭记：“授之于鱼，不如授之于渔”。每学一篇新课文时应着重从培养学生的阅读与分析问题入手。变多为少、变难为易，把每篇课文应掌握的知识分为两大类：第一类是基础知识（包括文学常识、字、词）；第二类是阅读与理解（包括文章结构、写作特色、中心思想及有关阅读分析的问题）。
（3）上网阅读，拓宽视野。教会学生上网阅读，满足他们对新知识、新事物的好奇心。因特网上的文章时效性强，只要将鼠标一点，学生可以欣赏到各种类型的文章，古今中外，包罗万象。同学们对新知识、新事物的好奇心和欲望可以通过网上阅读得到最大的满足。
3.作用：阅读是学生智力发展的关键。大量的实践表明，广泛阅读有利于培养兴趣，发展智力，提高学生成绩。苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学习起来就越容易。提倡阅读，不仅有利于转化差生，而且能实现素质教育的全面发展。
（二）丰富多彩的写作训练
学生的作文要突破常用文体的模式，让学生用鲜活的思想，不拘一格地自然地去表露。不必强调文体，也不一定去强调成篇。
1.从内容上说，生活上的点滴感受，思想上的片刻闪光，都可以诉诸文字，对于某一形象、某一事件的看法也可以通过三言两语作个记录。而强调“成篇”，就会过多的考虑结构，如何开头、如何结尾等，这样，往往会限制了畅所欲言，而更多地留下的是“作”的痕迹。
2.从形式上说，多做一些分解的训练，有利于基本功的扎实加强，小型分解的训练，还可以有利于上课的操作。每次突出一个重点，进行一些训练，循序渐进，盘旋上升，学生的作文水平就能获得提高。
3.方法指导。第一是指导观察，训练学生观察自然、观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事物的习惯，把看到的、听到的立即记在随身携带的《文苑荟萃》的笔记本上。这样，习作就有取之不尽、用之不竭的素材。第二是引导阅读。训练学生多读书、善读书，重视积累词语。这样，习作就有丰富的语言材料。第三是指导构思，学习如何明白的表达，按什么顺序表达，怎样表达出真情实感。
4.评议批改。在评议过程中老师应大胆放手让学生自己去评。评文可分四个步骤：同学互评，小组评，小组代表发言，教师总结，确保每个学生都能过关。
（三）培养学生的说话能力
1.意义：说话对人类来说，具有无法估量的巨大作用。它不但是人类有别于其他动物的主要标志之一，而且是人类数十万年来得以繁衍生息、生存发展的一种重要手段。特别是当今社会，说话的水平和能力，已成为衡量人的整体素质的一个不可缺少的重要标准，也是创造型、开拓型人才的必备素质，目前已成为语文素质教育活动中必不可少的重要课题.
2.具体做法：
（l）方式内容：以班为单位，每个同学都是讲演者，按其班级内每个同学编排号依次进行，使每个同学都有登台演讲的机会。内容上不作具体的限制，可以围绕课文选取相关的内容，也可以由课内逐步转向课外，说自己的所见所闻等.
（2）步骤目标：第一步练敢说；第二步练能说；第三步练会说；第四步练巧说。通过演说活动带动各种潜能发展，促进听、说、读、写等多种素质提高，激发学生学语文的兴趣，拓宽他们的知识面，增强他们各方面的素养，提高他们的多种能力.
总之，新世纪的语文教学，教师要根据《语文课程标准》的要求及信息网络的特点与时俱进，阅读、写作、说话的教学要有创造性，除了重视学生的阅读、写作外，更应重视对学生说话能力的培养，以达到把他们培养成为具有现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力的目的。