首页 -> 2008年第3期
如何培养学生创新意识
作者：郝东英
（一）营造创新教学氛围，培养创新意识
创新意识是一种发现问题，积极探求的心理取向，要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。首先要改变课堂严肃紧张的气氛，尽可能从学生实际出发，创设民主平等宽松和谐的教学环境，使课堂充满“爱”的气氛。教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新潜能。这要求教师摆正自己的位置，使学生感觉教师是课堂组织者，又是课堂讨论的积极参与者。教师与学生共同探索，共同分享收获的喜悦。在教学中，教师应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生始终不断发现问题、解决问题，成为学习的主角，知识的主动探索者。创设良好的教学氛围，更有利于培养学生的创新意识。
（二）激发动机，培养兴趣
兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。
在传统的教学中，教师只为讲而讲，学生容易乏味，并且动手动脑能力差。而课程改革后，新教材让学生动手、动脑，让学生主动参与的一种新的课堂活动。因此，在教学中要多创设疑问，引导学生进入情景中，赋予生命力，使学生在疑问的兴奋点上，寻找思路，大胆创新，真正成为学习的主人。激发兴趣有多种方法，可以充分利用多媒体获取信息，也可以开展实践活动，进行小组合作活动等。激发学生的创新兴趣，能有效地调动学生的主观的能动性。例如，在教学长方形周长计算时，可发给每人一个长方形，并提出这样的问题：“你想用什么方法知道这个长方形的周长？”学生通过自己动手摸摸观察，并通过四人小组讨论，得出用长和宽来计算长方形的周长。接着让学生独自尝试计算长方形的周长，然后再四人一组交流讨论，一共有几种解答方法，哪种方法最简便？学生得出这样三种解答方法：
1.8+5+8+5=26（厘米）
2.8×2=16（厘米）5×2=10（厘米）
16+10=26（厘米）
3.8+5=13（厘米）13×2=26（厘米）
并通过讨论得出第三种解答方法最简便，这样给学生提供主动参与探索的空间，使学生把机械模仿转化为探索创造。
（三）鼓励质疑，诱发创新欲望
问题是推动创新的原动力，鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在数学课堂教学中，教师要鼓励学生多问几个为什么，提出疑问，发出自己的见解。即使学生提出不适当的问题，教师也应给予积极的评价，以保护学生的自尊和自信。因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。尤其要鼓励学生不满足于已有的结论，不相信惟一正确的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于外在压力而放弃自己的主张。善于在不疑之处质疑，点燃思维的火花，激发学生探索创新的欲望。
（四）培养扩散思维和联想思维
扩散思维是指沿着多方向思考产生出多种设想或答案的思维方式。它不受常规思维的束缚，能避免从众心理，表现出思维的开放性。如《乌鸦喝水》这篇课文，聪明的乌鸦能避开习惯性思维：使头接近水，而能从另一个视角─提高水位来达到目的。那么教育学生思考问题时，不要老停留在一个思路上，而要换个思想去想。如在教六年级数学应用题时，鼓励学生多种方法去思考，如计算方法不行，用方程来思考，或用比例式子来解，一定要学生掌握灵活多变的解题方法。
教师要抓住分析时机，训练联想思维。客观世界万事万物存在着多种多样的联系，如果巧妙地把一个事物与另一个接近的事物连在一起，就产生出一个个新的创意。如牛顿看见苹果落在地上，展开无数次联想、想象，终于发现了地球万有引力定律。联想是思维的翅膀，启发引导学生从多角度、多侧面进行大胆尝试，提出新颖、独到的见解。教师应抓住有利时机，鼓励联想，这样既有利于激发学生的求知欲，又有利于培养学生的创新意识。如让学生对自己的写字桌进行改进，让学生大胆创新。刚开始时，多数同学局限于升降桌、语音提示桌这两方面。教师可引导学生从写字桌的材料、功能多方面去创新。这样学生的思路一下子打开了，各种各样的桌子都出来了：芳香桌、按摩桌、折叠桌、防盗桌、防近视桌、自动移动桌等等。这样学生能从多方面联想、创新，这样一定会出许多发明家的。
创新就是一种不断的开创，标新立异，不断地打破常规，有所发明，有所发现，有所创造。要把培养学生的创新意识贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新意识得以提高，把学生培养成善于探索、勇于创新的高素质人才。