首页 -> 2008年第3期
体育与健康的教学策略
作者：李永达
（一）激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围
兴趣来自哪里？兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，其个性因素往往制约着表现方式，如好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性意识不强，内向的孩子参与集体活动的意识较弱。曾经有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策。通过几次接触，发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现。所以积极鼓动其参与课堂的管理，让他负责体育器材配置和回收，转化其活动兴趣，培养为同学服务的意识。在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性以及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。综合上述因素，建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。
要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。教师选择内容时应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学方法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。
（二）转变观念，发挥学生的主体意识
学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。而在我们广大的农村学校，场地器材相对落后，许多方面还不能满足学生活动的需求，造成了教师对体育课讲得多，动得少，不注重学生的感受，更谈不上以学生为主体进行教学。随着社会的不断进步，许多认识已不适应现代教学的发展。因此教师要转变观念，课堂上必须把学生摆在主体位置上，想尽一切办法让学生活动，让学生从中体验到参与的乐趣，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动。
体育教育要生活化，教师在教学的应用中也要转变思想，抛开传统教育模式的束缚，从增进学生健康这一目标出发，最大限度地适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋 ，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性地学习。需要注意的是，我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行“放羊式”教学。一个优秀的体育教师应该表现在对学生差异的充分认识上，对教学目标的充分理解上，对客体价值的充分发掘上，对教学方法的充分运用上，而不是利用教学舞台淋漓尽致的进行自我表现。
（三）建立平等的师生关系，注重学生创新能力
体育教学是以实践为主体的一门课程，在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累 ，共同分享胜利的快乐。学生的感受是最真实的感受，学生的评价是最贴切的评价。体育教师应从学生的角度去审视自己，不断提高自身的素质，因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的发展。只有尊重学生个性发展的教师才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升其人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。
世界是发展变化的，体育运动也是在不断地发明、创新中发展起来的一门科学，江泽民同志曾说过：创新是一个民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。在体育教学中，创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，每个人都有对问题的不同看法，他们所感受和需要的可能就是教学中忽略的，所以每个孩子都是一个巨大的宝藏。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。
总之，作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，把学习的舞台交给学生，让每个孩子都成为课堂生动的主角，让个性在体育课堂上充分张扬！