首页 -> 2008年第3期
如何提高小学生作文水平
作者：彩效义
（一）教学生学会观察
学生作文过程实际上是一个有规律的认识运动。观察是写好作文的基础，是前提。而丰富多彩的社会生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。因为情感只能从生活中来，离开生活就无所谓情感，所以要获得真实情感，根本的经验就是实感生活。因为“真情”只能从“实感”中产生，无生活实感，就不可能有真情。写作与生活的关系也一样，写作不能离开生活，没有生活，也就没有写作。让学生多参加社会活动，不仅能丰富学生生活，开阔视野，增长知识，发展个性，陶冶情操，而且能迅速提高学生的听、说、读、写能力。大自然千变万化，社会生活绚丽多彩，新人新事层出不穷，但有些学生却熟视无睹，充耳不闻，提起笔仍无从下手。究其原因主要是观察、思维能力的问题。小学生的观察和思维具有轮廓性、情绪性和无意性的特点。观察思维能力的培养和训练，是表达能力赖以存在和发展的智力基础。因此，教师在学生能够参与的社会实践活动中，要随机启发引导，融作文指导于活动之中，开发学生的写作潜能，提高写作水平。开展活动必须结合实际，要精心设计不同层次的活动内容和形式，力求新颖性和趣味性，尊重学生的主动性，充分调动他们的积极性。在活动中要注重培养学生敏于观察、勤于思考的习惯。活动中要教给学生观察方法，做到活动前有布置，活动中有启发，活动后有总结。要让学生进行或自上而下，或由远及近，或由人到景，或由整体到部分再到整体的观察顺序训练。教学生处处留心周围的一切，仔细观察自己喜爱的事物，抓住特点，从而养成正确、全面、有序的观察习惯。我们要教育学生多面向社会，多关注生活，要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物，去建立感情，再将这感情融进写作中，这样也就不愁文章没有情感没有感染力了。要做到这些，作为我们教育者就要让学生走出封闭的课堂，走向学生真实的生活，走向创作的广阔天地，让学生用正确的眼光去审视生活，去体验生活的滋味，去抒发自己的感情。
（二）注重发展学生的个性
仿写佳作是提高小学生作文水平的一种重要方法。但在仿写过程中教师一定要注意学生个性品质的培养。作为语文教师不能一味偏重语言、结构的训练，而忽视学生的个性品质、情感意志、兴趣爱好。不能简单草率地进行指导，执拗地要求学生进行范文模仿，更不能视仿得像为佳作。因为这样会导致学生没有了观察习惯，缺乏判断能力，人云亦云，呈现出文章内容不真实没有真情实感的状况。要鼓励学生写自己经历的事情、自己熟悉的事情，大凡学生亲身经历的事，写起来就会得心应手。因此，教师要引导学生多实践、多体验，用多种器官去感受。在实践中他们看了、听了、想了、做了，写作的内容也就丰富了，感受也就多了，体验也就深刻了，这样就容易写出具有个性特征的作文来。固然，仿写可以很快地提高学生在考试中的作文分数，但从长远地看，学生的写作潜能被压抑，不利于学生的个性发展，更不可能写出有独到见解的文章来。作文不是强人所难的事，它是在学生有充分的经历和思想、情感的积累之后，在教师科学的指导下和学生的独立思考下，写出的反映自身品格倾向的文章。它既是学生作文能力增强的过程，又是学生品格形成表现的过程，这一过程是无法用仿写几篇范文所能达到的。当然，必要的名篇佳作还是一定要求学生去背诵的，只是不强调让学生不加区别地、机械地去仿写而已。
（三）鼓励学生积累和表达
每次别开生面的深得学生欢迎的实践活动，会使学生久久难忘，教师要因势利导，鼓励他们用口头表达或书面描述自己的感受。平时开展郊游、比赛、参观等活动时，要鼓励学生写观察日记、写活动感想，启发学生乐于表达的愿望，创造让学生表达的机会。在活动中激发情感，面对实情实景，师生共同在创设的特定范围内有组织有目的有对象地写作，容易酿造氛围，调动情绪，激发兴趣，触发灵感。这样，何愁学生思维不活感情不丰文章不好呢？如果要寻求写作境界的话，那么让学生在情景中触发情绪，在活动中激发情感，在一种亢奋中抒情作文，才是写作的最佳境界。写作差的学生给予点拨、鼓励和帮助，重视他们平时语言运用能力的训练，指导学生把话说好，说顺畅，说连贯，使他们都能从作文中获得快乐，激发他们善于表达的积极性。