首页 -> 2008年第2期
新课程标准下的初中英语阅读教学
作者：陆海惠
（一）通过任务型阅读培养学生理解力
在阅读过程中，一定要强调理解，如果没有理解就不是阅读，在阅读过程中不要要求学生机械地将原文读出来，而必须通过积极的思维，把作者的思想变为自己的思想，阅读是由感知、思考、推理、评价、想象和解决问题等一系列心理活动构成的主动、复杂的心理过程和实践活动。一般学生得分高的题是那些可以在文章中找到现成答案的题，此类题主要考查学生对文章的表层理解。而深层理解题得分低，反映出学生在阅读技能方面还存在问题。怎么培养呢？可根据不同的阅读材料，设计不同的训练方法，具体做法：
1.初步理解文章，教师巧设检测题，发挥思维定势的积极作用，限定思维定势的消极作用，如Yes或No的问题和一些选择题。
2.任务型阅读：也就是回答问题。
3.文章挖洞，空出句子，通过阅读，把这些挖出的句子放回恰当的地方。
4.找整篇文章主要意思：Main idea。
5.引导学生找出某一小节的关键词。
6.引导学生抓住所学文章的时间和空间顺序，抓住文章的主要逻辑线索，也就是把文章的句子篇章打乱，让学生重新整理。
7.猜测词义，了解同义词、反义词、词根、词性的转换，如后缀，例如work加er，合成词如waiting-room , sitting-room, class-room，以使学生在阅读当中又扩大了词汇量。
8.分析句子的结构。随着学生阅读量的增加，阅读材料中的句子结构也趋向复杂，对于文章中的长句和一些复合句，老师应教会学生分析句子成分，扫清阅读中的障碍。如Unit 8。
9.人与物的搭配，谁讲这句话、谁做这件事等。
10.让学生划出重要的信息，如who,what,when,where,why等。
（二）采用多样的阅读教学方式
1.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力等方面，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源，组织好阅读教学，探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
2.加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，积累一些材料，如有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪……这些材料有实际意义，很受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来开展初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。
（三）教师要指导学生学会阅读
老师要给予学生阅读方面的指导，课上课下要结合起来。课堂上老师要介绍阅读方法和一些阅读技巧，并在课堂上实践，可以限时阅读。课下再布置给学生去读，并注意检查。要告诉学生阅读时注意意群，不能逐字看，要把快速看、重点看相结合，倾向“一目十行”。同时还要注意以下几点：
1.养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个词的读音。有的学生虽没有读出声来，但内心还是在自言自语，一词一句地有意念地读，严重影响阅读速度的提高。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的嚅动或低声朗读，以免分散注意力，减慢阅读速度。正确的默读，其速度可以比出声的读快三倍左右。
2.扩大视幅，减少回视。有的学生往往用手指点着逐词阅读，有时还来回数次往返阅读，唯恐遗漏什么，影响了阅读速度和连贯理解。为提高效率，要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重读等不良现象。
3.限定阅读时间。为提高阅读速度，还需限定文章阅读的时间，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而为高考在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
4.阅读时要做到尽量少查词典。因为查阅词典会影响阅读速度，遇到生词可以利用上下文等来猜测、判断它的词义。阅读速度的提高，有利于培养阅读能力，从而进一步提高阅读正确率，也能进一步增加阅读量。
总之，培养学生的阅读能力是广大英语教师的重要责任之一，不能只顾讲课本，讲语法，也不能只重听说，而忽视学生的阅读能力的培养。只要教师重视，不断给予学生指导、训练，广大学生才能提高阅读能力，才能不逊于欧美的学生，更适应现代社会飞速发展的需要，为更快、更好地提高英语水平打下良好的、坚实的基础。