首页 -> 2008年第1期
生物教学如何渗透青春期性教育
作者：隆上革 许碧彦
为了更好地在教学中渗透性知识的教育，这几年来，笔者对所教的学生首先进行几项调查：①中学生获得性知识途径的调查；②对青春期发育知识的态度调查；③中学生对青春期生理变化的态度调查；④中学生对异性的态度调查。从调查结果中，可以粗略看到：①目前正处在青春期的中学生普遍存在生理上的早熟；②中学生对性知识的渴望；③青春期随着性器官的成熟，性激素分泌的逐渐增加，必然导致对异性的注意、吸引以及对性知识的渴望。
针对目前中学生普遍存在生理上的早熟，对性知识的好奇、渴望，以及中学生“性犯罪”发生率越来越高的情况，笔者认为，作为生物教师，与其让他们懵懵懂懂对性知识好奇、猜测、渴望，自己探究其中的奥秘，不如让他们彻底明白、知晓。针对学生的实际情况，笔者做了一些探究、实践。下面简单地介绍怎样在生物教学过程中渗透青春期性知识教育。
1.借助初中生物课《生殖》这部分内容的教学，适当增加有关的性知识，不失时机地对中学生开展青春期性教育。尽量利用现代技术的教学方法，让学生对男女两性生殖器官的结构和功能有科学的认识，消除神秘感，正确认识生理上和心理上出现的变化。
曾有一女生在上课时月经来临，可她不敢举手告诉老师回宿舍，等到下课时，裤子、凳子红了一大片。全班男学生看到后轰然大笑，从此那女生在班上变得沉默寡言。不少女学生在上体育课或劳动时，不好意思说自己例假，照样勉强去从事剧烈活动。这样就增加了月经失调、痛经等病况的机会，既影响健康，也影响学习。看到这种情况，作为一名生物教师，必须让学生正确认识月经和遗精这些正常的生理现象，积极预防和治疗生理和心理上的疾病，获得自身保健的基本常识和能力。同时还要讲清楚月经是如何产生的，在月经周期中哪个阶段是容易怀孕的危险期，妊娠是怎么回事，早孕有什么反应，一旦发生了如何处理，生活中有哪些不正常的妊娠，等等。
课上还要结合实际生活中的病例，告诉他们性器官会发生哪些疾病，如何预防，从而使他们特别是女学生了解如何保护自己，获得自身保健知识。比如“男生爱踢球，谁知道罚任意球时，人墙的队员为什么要把手放在下面？”学生面面相觑，胡乱猜测。笔者严肃地告诉大家，男生的睾丸和女生的乳房要避免受到剧烈冲撞，如果受意外伤害就会造成不可逆转的损失，必须保护好。话音刚落，同学们发出一阵惊叹。
2.利用课余时间消除学生们青春期的困惑与烦恼。有一男孩写信给我说：“……娟和我从小是邻居，也是同学。进中学后，我和她仍是同校，但不同班了。我们始终相处得不错，常一起上学、一起回家。这段时间以来，我发现自己越来越喜欢她了，老是想和她呆在一起，上课时心神不定，下课铃一响、我就往走廊跑，希望能遇到她，和她说几句话。回家做作业时也是想入非非，我很沮丧，学习成绩直线下降，我该怎么办？……”收到类似这样的信件，笔者并没有责怪挖苦学生，而是给予他们极大的关怀，并进行了循循善诱的引导。而且首先要说：“恭喜你，你长大了，你进入了一个崭新的时期——青春期。”然后让学生了解自己的“青春期档案”，包括生理上、心理上的变化。从而引导学生学会欣赏异性。
3.针对性地开展有关青春期的主题班会。听说初三有一个班有56名同学，被认为有12对早恋，事实上大多只是“我和你好”的关系，而且有几对只是由于比较接近，就指定他们也是“一对”。这些情况只能说明孩子们需要帮助，需要家长、老师引导他们理解什么是友谊，什么是爱情。但家长、老师却往往大惊小怪地把这种情谊说成是早恋，不在思想上开导，反而指责、压制他们的正常交往，甚至用粗暴严厉的态度对待他们，从而引起孩子们的反感，出现不良后果。
针对这种情况，在初二年级各班开展“友谊与爱情的区别”主题班会，同学们踊跃发言，各抒己见，气氛很活跃，这是让人始料不及的，最后由教师总结“友谊与爱情的区别”。通过这次主题班会，很多学生学会了异性之间的正常交往，学会欣赏异性，并在同学中建立起真正的友谊。
4.青春期性教育课，除了在课堂上讲授外，还坚持课堂教育和课后谈心、咨询、家访相结合，利用专题讲座、座谈讨论、个别谈心、作业本上写评语、当面咨询或到展览馆参观等多种渠道拓宽学习途径。组织学生参加年级举办的“健康人生、健康青春”知识竞赛活动，抓住学生的性生理、性心理、性道德教育三大环节，使学生从认识自己开始，学会把握自己，保护自己，理智调节自己的心理，从而规范自己的行为。
当然，青春期性教育是一项系统工程，不是靠一两节生物课就能完成的，需要家庭、学校与社会协调起来，从各方面对青少年施以良好的影响。