首页 -> 2007年第9期
浅谈新课程下如何进行作文教学
作者：胡群芝
（一）组织活动，积累素材
叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”小学生的作文也不例外，教师要引导学生关注现实，热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感性经验。让他们在社会、学校、家庭的社会实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开阔视野，增长见识。如果学生题材库充裕，随手拈来，写作时就有话可说，有事可写，有感而发，自然就能写出有真情实感的作文来。
（二）通过阅读积累提高学生的作文水平
“凡作文，须要胸中有万卷书为之根底”，纵观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。
为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书计划，并及时进行督促和指导；我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读；鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段；指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。还加强作文与阅读的联系，读写结合，有机渗透，读中悟写，读中学写。
针对学生书籍少的现状，我在班级搞了一个图书箱，让每位同学献出自己喜爱的书与大家共同分享。我也拿出自己收藏的书，我还通过向学校图书室借等方式，把图书箱搞得小有规模，把读书活动搞得红红火火。
（三）不拘形式，自由写作
《语文课程标准》中要求学生写“自己觉得新奇、有趣的、印象最深刻、最受感动的”事情，就是鼓励学生写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情。不管是见闻，是感受，还是想象，都可以写，让学生感到习作不难。如准备阶段的“口头日记”，“绘画日记”；起始阶段的“每日一句”；图文结合的“周末日记”，“连环画作文”字；自由灵活的“想象作文”、“幻想故事”、“童话创作”甚至适合个别孩子的“科幻小说”；结合生活需要的“实用作文”；借助多媒体网络进行的习作；办手抄报；交际应用作文，比如，给自己的照片、图画写文字说明，为自己的科技小作品写解说词，为某工厂的产品写广告词，给班级创作歌词、班训，为班里的文艺活动撰写小品、相声、短剧，写寻物启事、招领启事、招聘启事、竞选演讲稿、广播稿、主持词、建议书、介绍信等。
（四）相互交流，分享快乐，树立自信心
为了发挥学生的积极性，激发他们的作文兴趣，我很注重作文评改，提倡学生写完后把自己的作文念给自己听，也可以念给小组同学听，或者念给全班同学听，念自己的作文，实际就是把作文放在口上说说看，很容易发现作文中用词不当、词句不通等问题，引导学生乐于把自己的习作展示给别人看，念给别人听，愿意与别人分享习作的快乐，与别人一起交流习作经验和感受。对优秀的、进步大的或者某方面有特点的作品，通过张贴、打印等形式进行展示、交流。我编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；搞一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……这样不仅优生的作文得到了充分的展示，较差生也为自己的作品居然上作文集而受到鼓舞。我还采用多种批改方式，提高批改实效。面批面改，它是一种直观、互动、有个性、针对性强的作文指导方式，对提高学生的作文兴趣、作文能力、修改能力都有很好的效果。在每次作文中或作文后，我总是找几个学生进行面批面改，争取每学期下来，每个学生都能获得一次面批面改的机会。有时在快速浏览全班学生作文的过程中，随机简单批阅部分作文，再挑出部分有代表性的作文在全班讲评。比如：发现学生在习作中有许多新鲜有趣的见闻、愉快高兴的经历，自己做的得意的事情等；还有哪个学生的哪一段写得特别好；哪一篇特别突出等。我就组织这些学生到讲台前当众朗读自己的习作，然后师生一起评议，使全体学生不仅分享了别人的快乐，而且也激发自己下次争取在某一方面写得比别人还好的信心。这样加快了写作文的速度。
总言之，写作是一项复杂的、艰辛的劳动，要想让学生敢于写、乐于写，首先要让学生学会找写作素材、拥有写作的素材，使之产生“有米为炊不觉难”之感，其次要多阅读多积累提高学生的作文水平，在相互交流中分享快乐，树立自信心这样，我们也就可以达到了我们作文教学的目的了。