首页 -> 2007年第9期
作文教学中的人情美、人性美教育
作者：屈化明
（一）要在情境中鼓励学生捕捉创作灵感——感受“情”
生活为写作之源，它丰富多彩，千姿百态，处处弥漫着“情”，处处透射着“知”，要培养学生认知感悟力，让学生按自己的目光审视客观世界，用自己的思考方式感知世间万物，以体验感受“情”。
记得开学不久的一堂作业整理课上，忽然大雨滂沱，雷声震震，一时间，校园中已是一片花伞的海洋，家人送伞络绎不绝，于是利用这时机，请学生结合自身的感受，抒发自己的感情。这次的作文练习收到了意想不到的效果，许多学生的环境描写堪称一绝。因为有的学生写了送伞前后的心理变化，细致入微；更多的同学通过实践体会到了长辈、兄妹、同学的深情厚谊。血肉丰满，富有个性，表现了人性的善良和美好，使作文焕发了青春的活力。
学文同学在《雨中情》一文中老材新用，情节安排出人意料，好朋友冒雨回家了，却没有忘记没带伞的我，在我毫不知情的情况下，却架起了深厚友谊的桥梁，主动返校给我送伞，心理描写细致入微，读罢犹如身临其境，真切感人。
通过练写，学生似乎一下子懂事起来了，体会到了父母的良苦用心，同学间的真挚情谊。同时，促进了班级管理，所以应重视在情境中捕捉灵感。这一过程是：教师创设情景，制造气氛，引导学生入境动情，最终生情生思。
（二）要学生有质疑评判精神——激发“情”
在作文练笔中，教师应培养学生拥有自己的价值观审美观，通过议论明辨是非，激浊扬清，张扬个性，表现人性的灿烂。
雪晴同学的《生活的教训》一文中写了自己怜惜蚊子，放了蚊子一条生路，可是蚊子却恩将仇报，咬我不要命之事，文章就此收笔，只稍提及后悔之意。后经讲评点拨，联系《渔夫的故事》等文章，他将文章结尾修改为：如果我没有东郭先生对狼，农夫对蛇的可笑怜悯之心，就不会有今天慈悲放蚊子的愚蠢行径了，这个教训使我真正认识到“狼吃人，蛇咬人的本性是不会改变的；同样，蚊子咬人的本性也终不会改变，虽然我做了一件傻事，但它却使我悟出了爱憎分明的真谛，使我牢记这一教训。作者观察生活、体察生活之心细致入微，教训深刻，发人深醒。这种亲身的体验及评断胜于老师严厉的说教。
（三）要把培养学生想象力作为教学的突破口——放飞“情”
联想想象是构思文章，反映生活，创造新形象的强力手段，不会想象，思路闭塞，写不出作文，要让学生学会借联想想象将感性形象带入构思，以促进思维的活跃和豁通，放飞心情。
例如：结合第三册第四单元的诗歌教学，学生学得趣味盎然，思绪驰骋万千，叹服于诗歌作者丰富的想象力和深厚的写作底蕴，学生们也跃跃欲试，为了使学生们有施展自己才华、畅谈理想的机会，以“假如我是……”的半命题的形式，促进了学生思维的活跃。实践中，有更多的同学说出了自己的心理话，表达了自己美好的心愿，表露关心社会，热爱自然，爱护生命，同情弱者的赤诚之心，富有较浓的人文底蕴。其中有一学生写道：
假如我是一匹骏马，
假如我是一匹骏马，我愿驰骋在广阔的草原上，清风传递我的蹄声，在远方的天空中回荡。
假如我是一匹骏马，我愿冲锋在硝烟弥漫的战场上，驮着身穿盔甲的战士，把敌人打得掉头就跑。
假如我是一匹骏马，我愿效力在毛主席身边，陪同他走完艰难的二万五千里长征，甘愿贫穷与衰老。
假如我是一匹骏马……
学生们的很多诗歌虽文笔稚嫩，却畅谈心声，表达了自己美好的生活愿望，为文的同时写好了人，收到了一定的效果。
由此可见，作文的过程也就是让学生贴近时代走进生活，接受人文思想熏陶的过程。作文课要向生活开放，捕捉哪怕瞬间的灵感，培养学生质疑能力，使学生迸发人文火花，有一颗善于感受的心，经过对生活的思考，心智成熟了，思想深刻了，接着敞开心胸，放飞心情，好作品也就顺理成章的了。是啊！生活处处有作文，因此，可采取不定期作文的形式，或自由命题或读后感，通过接触自然、社会和人民，培养关心社会、热爱自然、爱护生命、同情弱者的赤诚之心，让学生笔下的文章更具人文的魅力。
总之，作文教学中应强调做“人”，应加强人情美、人性美教育，弘扬人文精神。对学生进行情感教育，文化熏陶，从而丰富学生心灵，培养高尚健康的审美情趣，完善人格结构。这不仅是语文学科教学本身的要求，也是实施素质教育的应尽之责，更是培养跨世纪全面发展的高素质新型人才的迫切要求。