首页 -> 2007年第9期
小学生的口语交际训练
作者：王月藏
伴随着时代的迅猛发展，人与人之间的交际日益频繁，口头表达能力也显得越来越重要。对学生的口语交际训练，我根据其年龄特征，个性差异作了有益的尝试。
（一）利用课前五分钟，讲述身边的人和事
小学生活泼好动，无意注意强，为了培养他们的观察力、注意力，训练他们耐心聆听别人讲话，善于用语言表达自己的观点，锻炼良好的心理素质，不怯场、不慌张。我要求学生从身边熟悉的人或事说起。如“我的爸爸妈妈”、“我的同学”、“我最爱看的动画片”等，每天利用语文课前五分钟让学生自由分小组进行说话训练。对于说话时语句通顺、流畅，内容具体的同学予以表扬；对于不敢开口，结结巴巴，意思表达不够清楚的也予以尊重、关爱、宽容，发现其语言中的闪光点，大力表扬，增强其自信心。
（二)利用多种现代化教学手段，讲述见闻与感想，将德育寓于口语交际训练之中
在学生课前五分钟已有一定基础的情况下，我充分利用录音、录像等现代化电教手段或班上的图书角组织学生参加“四个一”活动。即：看一部好电影、听一个好故事、记一条好新闻、读一本好书活动。让学生在老师、家长的帮助下，选择自己最喜爱的影视节目、故事、新闻书籍，然后在班上讲给同学们听。要做到态度大方，表情自然，言之有物，言之有序，言之心声。
（三）在课堂教学中创造口语交际情境，培养和谐的师生关系
在教学过程中，学生是学习的主体：在课堂上，教师应起主导作用，而不是领导作用，去包办、代替学生的活动。教师应积极创设说话、交际的情境，让学生的思维插上想象的翅膀，化被动学习为主动学习。凡是学生能想的就让学生自己去想，凡是学生能说的就让学生自己去说，凡是学生能做的就让学生自己去做。
《植物妈妈有办法》课后，有这样一个问题：你知道植物还有哪些传播种子的方法吗？我让学生充分调动已有知识，给学生想象的空间，引导他们想得快，想得多，想得远，与众不同，然后大胆地说，对于知识丰富，用准确的普通话表达流畅的同学给予鼓励表扬。
课堂教学过程是师生之间，学生之间的交流互动过程，教师应该是教学活动的组织者、引导者、合作者，教师应培养学生良好的合作交流学习态度，培养良好的口语交际能力，构建师生之间的新型的民主、平等、合作关系。
（四）开好班、队会，锻炼学生即兴表达能力
每周的班会、队会是锻炼学生进行口语交际能力的极好机会。同学们可以针对本周班队工作成绩和得失谈体会，畅所欲言，各抒己见。我们利用班、队会组织学生进行了“假如我是班长”“我的理想”的即兴演讲等活动。
通过班队会和即兴演讲训练，既锻炼了同学们的胆量，提高了大家关心集体，参与管理的积极性、主动性，也是对口语交际训练的综合测试。
口语交际能力的训练，并非一朝一夕就可见效的，它应贯彻整个小学阶段。老一辈教育家叶圣陶先生说过：“口头语言的说和写，书面语言的说和写，四种本领都要学好。”只要持之以恒，以说带读，以说促写，学生口语交际能力、阅读能力、作文能力就会得到全面提高，语文综合能力也将全面发展，这正是我们孜孜以求、并将继续努力的目标。