首页 -> 2007年第8期
浅谈新课程下中学政治课的教与学
作者：周 琴
(一)思品课教学目标设计的对策
1．认真研读《思想品德课程标准》。《基础教育课程改革纲要(试行)》对于新课程的培养目标做了明确的规定：新课程的培养目标应体现时代要求。据此又制定了《思想品德课程标准》，从中不难看出，在新课程背景下，教学过程中的情感态度与价值观被提高到了一个新的层面，使其内容更加丰富。可以说，情感、态度、价值观本身就是课程标准的重要组成部分。如果说新课程是我们进行教学目标设计的大背景，那么，依据课程标准对教材进行深刻的分析和领会，则是我们进行教学目标设计最基本的依据。
2．认真研读教材。教材是教学的核心资源，是课堂教学表演的“剧本”。教学目标的确定是由教材内容来决定的。离开了教材，教学设计就成了无源之水，无本之木。因此，在确立教学目标之前要研读教材，掌握其精神实质和结构体系，主要包括：弄懂教材的特点是怎样的；弄清教材讲述了哪些主要内容、基本概念、原理；了解教材由几节、几框甚至几段构成，有没有引言与小节，其内容是如何安排的；弄透教材是怎样阐述一些观点和道理的，怎样来组织、呈现教学内容的；教材是以激发情感、引导行为B頻，还是以阐述道理为主；教材内容与社会实际、与学生的实际有怎样的联系、联系实际的问题是什么，等等。
3．认真研究学生。教学目标的确定要适合学生的年龄特点和心理特点，要知道学生心里想的是什么，有什么需求，对新知识内容持有什么样的观点和态度。认识上、行为上有什么误区，有什么障碍以及学生的认识水平和学习基础、对教学方法的要求、意见等。教学目标的设计要有针对性、可行性和实效性。教学目标应该在依据教材的基础上，根据学生的年龄特点和实际认知加以拓展和延伸，紧密联系学生生活实际和现实社会生活实际，努力做到：备课摸清学生的思想热点，讲课消除学生的思想疑难点，作业和考试结合学生的思想兴奋点，有的放矢。增强针对性，体现理论和实践、知识性与趣味性相结合，提高思想政治教育的实效性，让学生通过实践达到“以知践行，知行统一”。
4．掌握基本方法与步骤。设计课时教学目标必须建立在对教材、课标认真钻研和领会以及对学生有一定了解的基础上。要对教材内容、教材结构和教学目标有一个整体的了解和把握。在这个前提下，再根据每一课时的教学内容、教学重点和难点合理地制定课时的教学目标。首先，要在分析教材的基础上弄清本课时基本的教学内容有哪些，基本要求是什么；其次，找出教材内容与学生实际、社会生活实际相联系的结合点；然后，分析、思考、挖掘蕴涵在教材内容中的基本观点、方法和技能以及情感、态度、价值观等方面的教育因素是什么；最后，根据上述内容按照三维目标分别加以梳理和概括，并用简洁的语言表述出来。教师要真正弄清楚思想政治课同德育的内在联系，强化德育目标，并在教学目标的制定中把它凸现出来。
(二)培养学生自主学习能力，增强学生学习兴趣
1．情境创设，导入新课。在导入阶段，教师的主要任务是促使学生乐于学习教学的材料。通过挖掘教材的情趣性，创设情境，启动学生的内驱力，唤起学生参与教学的主体意识。
2．提出自学思考题。如讲《正确处理发展、改革、稳定的关系》时，教师可提出以下几个问题指导学生自学：①发展、改革、稳定有怎样的关系?②为什么要正确处理好三者关系?③怎样正确处理好三者关系?④我们青少年为此应做些什么?这样学生带着较明确的学习目标与较强的求知需求进人认知情境。
3．自学探究。这一阶段，学生带着清晰的学习目标，饱满的学习热情，运用适当的学习方法，启己看书，探究教材，主动参与教学活动，在特定的教学气氛中主动学习知识，在自学过程中培养判断、分析、解决问题的思维能力，充分发挥其主体作用，在潜移默化中接受教育。学生在自学中，教师通过以点带面、了解掌握自学情况，特别要了解学习中的难点，相应做个别的或集体的启发点拨辅导，引导和帮助学生自己解决问题。
4．自研交流。如，在教“两个文明一起抓”时，老师就当前农村部分人依然崇尚迷信等现象，组织讨论交流。通过讨论，学生们认识到：消除封建迷信活动不可能一蹴而就，不能像扫地一样，一扫灰尘就没有了，必须经过一个过程。我们的社会主义还处在初级阶段，随着生产力水平的提高和教育事业的发展，人们思想道德文化素质的提高，这些现象就会逐步消除。认知水平的提高，也使学生更深切地感受到自己努力学习，树立正确的世界观和人生观的必要性。
5．自学巩固。这一阶段的自学，其目的是让学生充分利用课堂时间，及时巩固本节课所需掌握的知识，同时把学生带进教材，开展识记、理解、分析运用的学习活动。在这一自学活动中，教师要提要求给任务，组织学生学习，切忌放任自流。