首页 -> 2007年第8期
学好新课标，用好新教材，提高学生的写作能力
作者：邓 航
(一)将课文的对话改写成一段文章
对话是书面表达的最好材料，在学生进行充分的听、说、读、写，尤其是在学生自编新对话后，再通过写的活动巩固听、说、读所学到的知识，实现口头表达向书面表达转化，有利于培养学生的书面表达能力。例如学了初一下第103课的对话后，我让学生将它改写为一段文章，巩固了一般现在时第三人称单数的用法。我叫学生先在课堂上以第三人称单数的形式在口头上将它改写成为一段文字。然后在课后将它改写成一段书面文字。
Bill Baker is a teacher. He works in Chengdu.He teaches English and music. He sings very well.He likes Sichuan food. He thinks the people inChengdu are very friendly. He likes hot food. He isvery glad to meet Hu Ying．
在学生对对话进行了充分的听、说、读后，将对话进行改写，既巩固了对话中的语言点，又复习了教学内容，强化了记忆，加深了印象又培养与提高了学生的书面表达能力。
(二)利用课文进行缩写，以提高学生的书面表达能力
学生在仔细阅读了课文内容及理解其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后。按照逻辑顺序用自己的语言表达出原文的大意，从而形成一篇源于课文但又不同于原课文的新的语篇。在教课文时，根据课文的重点内容设计一系列问题让学生思考回答，这一练习应包括课文中的所有关键词，然后让学生根据关键词描述课文，课后再对课文进行缩写，在教学中教师应让学生先听、说、读充分发挥复述对缩写的铺垫作用，同时鼓励学生用自己的话语，用多样的表达形式。并及时给予学生指导，编写关键词很重要。教师一定要细心推敲，精心选择。关键词包括课文中的信息内涵和语言知识点，又要同学生的知识水平，理解能力和运用能力想结合，学生才能很好地对课文进行缩写。
例如：在第三册学了一篇课文An accident后，我让学生用自己的话将原文用一半的字数缩写成一篇新的短文，学生们都能抓住要点写，这样又巩固了本课的重点句子。
缩写训练既培养了学生总结、概括的逻辑思维能力，又锻炼了学生造句、连句成篇的能力。
(三)利用课文进行仿写训练
学生学完一篇课文后，教师与学生共同分析课怎样围绕中心选择教材、安排题材，然后要求学生利用课文中的已知信息采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法进行书面表达训练。例如：Lesson 63 Book Two是一篇谈论在中国的一年四季的信。学完以后，我要求学生根据攀枝花的气候特点模仿课文，给朋友写一封信介绍攀枝花的气候。
课文中出现的各种文体都可以指导学生仿写，但一定要以学生身边有趣的人和事为写作的基础进行训练，学生可以借用文章中部分词句和表达形式。
通过仿写，学生了解和掌握了不同体裁文章的写作特点和技巧又巩固和掌握了文中的词、词组以及句型，灵活的运用了语言知识，提高了学生在具体篇章中综合运用基础知识的能力。
(四)利用课文进行改写训练
改写就是学生在学习了课文和理解其人物和事件后根据要求对课文形式或内容作某种改变，从而形成新的语篇。
例如：在学了初一第107课Jim's day后，我让学生将它改为一篇对话，训练了一般现在时的特殊疑问句。如：When does he get up?Whatdoes he do in the morning?等。
通过改写。既可以提高学生学习课文的积极性，还可提高学生独立、创造地运用语言的书面表达能力。
(五)扩写课文
将阅读教学与书面表达训练有机的结合起来，把德育教育、情感教育渗透到学科教育之中。又能加深对课文的理解，培养提高学生的写作能力。比如在学了爱迪生一课后，我叫学生重写课文，并加进为什么爱迪生能成功。我们应该向他学习什么等。
(六)利用课文进行续写训练
教师与学生一道对课文中的人物和主要事件进行情景分析，然后学生将某个话题或故事续写下去。例如：在学了Lesson 103 Book 2中AnAmerican boy以后，我叫学生续写它，在他的眼睛治好以后他做了些什么，成为了怎样的人。
教师所选的续写的课文必须是学生感兴趣的。是在学生已掌握的语言知识范围内能够展开的。学生用自己的话语就能表达。续写还有利于锻炼学生的想象力及培养创新能力。
从初一开始，教师就应该有意识地让学生背诵默写精彩优美的重点片段，将学生默写或作文里出现的错误编写成一段文字让学生改错，这样做具体性和针对性强，有说服力，能收到很好的效果。
(七)利用课本上的图片或表格培养学生的写作能力
新教材图文并茂，材料丰富，在看图或图表后，先引导学生看图说话，给出关键词，引导学生仔细观察，充分利用学过的句型、词汇，发挥学生的想象力。课后写成一段连贯的文章，这样将说、写结合起来，充分培养了学生的观察力、思维能力、口头表达能力和书面表达能力。
看图写画应由简到难，循序渐进，紧扣单元的知识，具体形式可以两人一组、小组为单位讨论，然后全班轮述。
(八)掌握英语的五种基本句型以及对它们的扩展训练
几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸、或变化。要训练学生写，就必须进行五种基本句型的造句训练。
1．S+V(主语+不及物动词)
2．S+V+O(主语+及物动词+宾语)
3．S+V+P(主语+系动词+表语)
4．S+V+IO+DO(主语+及物动词+间接宾语+直接宾语)
5．S+V+O+C(主语+及物动词+宾语+宾语补足语)
掌握英语的五种基本句型的表达后。就要求学生充分发挥他们的想象力进行扩写。例如：
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