首页 -> 2007年第4期
出口需谨慎 细节见智慧
作者：陈少平 刘京平
[例1]
教师：请大家找一找《沁园春·长沙》中，哪一个词用得最为生动形象？
学生：“鹰击长空，鱼翔浅底”的“翔”字。
教师：对，不错，就是这个！
点评：不难看出，这位教师把自己当成了“法官”，对学生的知识能力发出了旗帜鲜明的绝对评判。无意之间，教师就树起了对教学内容的绝对霸权。这种“霸权的对话”严重破坏了新课程倡导的平等对话理念。除了让学生诚惶诚恐地揣摩教师设问的意图来投教师所好之外，没有留给学生自主建构空间，没有顾及学生的知识背景、情感体验、能力与方法，更没有考虑学生的立场和心灵感受。长此以往，许多学生就可能选择沉默来逃避可能遭受的否定和屈辱。
优秀的教师，总是善于向学生发出描述思考过程的指令，善于激发学生主动参与教学互动的勇气和信心，并能设法让学生在参与中感受到学习生活的快乐。
参考设计：你是怎样想到这个答案的呢？能说出来让我们分享吗？
[例2]
教师：听了刚才某某同学的朗读，感觉效果不是特别理想，哪位同学能比他读得更好？
学生：（你望着我，我望着你，沉默不语；只有两三个同学迟疑地举起了手）
点评：教师的评判，也许是为了激发学生的竞争意识和表现欲望，也许是为了找出能够准确演绎课文情感的朗读高手，也许是为了按照教案顺利完成教学任务。但是这样一来，刚才朗读的同学心理好受吗？那些朗读基础不太好的同学有参与机会吗？这样的问话，是新课程倡导的面向全体学生并且充满人文关怀的吗？
优秀的教师，总是有足够的耐心和信心，善于让教学面向全体学生，善于小心地维护弱势群体学生的尊严和学习兴趣。他们不会片面追求课堂中的热热闹闹的表演，不会盲目追赶教学进度。
参考设计：某某同学刚才的朗读，还有哪些地方可以提高？现在，请大家给他一些建议，让他朗读得更好。
[例3]
学生：老师，《记念刘和珍君》为何不写“纪念”，难道白话文也“通假”吗？
教师：老师发现你们班上的同学就是有眼光，善于发现问题。哪个愿意来为这位同学释疑？
点 评：乍一看，这是一则充满教育智慧的对话：老师既能赏识和肯定学生的质疑精神，又善于调动学生思维、引导生生对话。但若是深究起来，教师的硬伤也很明显：没有新课程倡导的情感交流。首先，“你们班”拉远了师生距离，造成师生间的陌生感。其次，个体的有血有肉的“我”并没有参与到教学中来，参与师生对话的只是职业化的“老师”。这就容易给学生留下一种“机器”“演员”的虚假感觉，从而无法对教师形成情感上的亲近。
参考设计：我发现我们上的同学就是有眼光，善于发现问题。哪个愿意来为这位同学释疑？
[例4]
学生：《荷塘月色》里“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”这个比喻句中，我认为“刚出浴的美人”有点色。
教师：哎呀，心里有莲花，世界就是莲花。你心里有什么？
全班学生哄笑：他心里有牛粪！
点评：这组对话很有趣，很能活跃课堂气氛。很显然，师生都很熟悉《心在地狱缘恶念》的故事。（苏东坡一次与方丈辩经。方丈问：“我在施主的眼里是什么？”苏东坡开玩笑说：“方丈你在我眼里是一堆牛屎。”方丈不但没生气，反而笑着对苏东坡说：“施主你在我眼里是一朵花。”苏东坡不解而归，与小妹言及此事。小妹说：“佛家有言，心在地狱缘恶念。你心中有牛屎，才会把别人看成牛屎。方丈心中有莲花，世界就是莲花。”苏东坡听罢，满脸愧色。）但是，教师用调节热闹气氛的同时，也粗暴地伤害了那个学生的尊严和人格。其实，也是教师心里没有莲花的表现。
参考设计：我记得以前的教材删掉了这句，现在又加上了。看来编者都左右为难，我说了肯定也不算。要不,同学们来场辩论赛，看看究竟是该删还是该留？
总之，教师用语无小事，细节里面见智慧。让我们做得更好！