首页 -> 2008年第12期
让学生有创意地表达
作者：杨亚缸
一、选择独特的写作内容
同样是描写语文老师的外貌，张小兵、赵卫卫、刘丽丽写的内容迥然不同：
张小兵：老师的眉毛不是平直的，也不是弯曲的，而是向额头斛伸的，坡度很腱。几乎要直竖起来，像两把利剑，只要眼睛一瞪。我们就吓得不敢再贪玩了，赶紧坐好听讲。
赵卫卫：老师的鼻子像一座山，山峰很高，蜂下有两个小山包，右边的山包上有一个黑痣，山包底下的小洞里长出“毛草”。他高兴时山峰就往上一皱，两个小山包就变扁了，山洞兢扩大了。
刘丽丽：剐看老师的皮肤黑，长得比较丑陋，他穿衣很讲究。他的衣服多半还是亮颜色的。春天的时候，颜色带点绿，夏天是纯白，秋天带点黄，冬天干脆穿红色，一年四季的变化都在衣服颜色上。
写同一个老师的外貌，张小兵只写老师的眉毛，赵卫卫专写老师的鼻子，刘丽丽写老师衣着的与众不同，三个小朋友所选择的“内容”截然不同。这就是“有创意地表达”。
二、运用不同的表达方式
常见的表达方式有叙述、描写、说明、议论等，同样是写校园里的花坛，董小琴叙述，陈淑涵描写，马希先说明，符贵成议论。
董小琴：星期一早上，我和王丽去看校园里的花坛。我们先观赏了色彩艳丽的花儿，然后偷着捉花瓣上采蜜的蜜蜂。我们把装药的小瓶子轻轻地扣在花瓣上，再用力在花瓣底下一弹。蜜蜂一惊就腾起来，我们就赶紧盖住瓶口。王丽不熟练，盖瓶子的速度太慢，蜜蜂落在手上，叫蜜蜂把手叮肿了。
陈淑涵：花坛里的花儿五颜六色，白的像雪，红的像火，粉的像霞。这些花在绿叶的陪衬下耀眼夺目。如果有微风吹来，这些花就像小孩子一样捉起迷藏。
马希先：花坛在学校中央，是八角形的。外圈是低低的铁护栏，中央是旗台，高高地突出花丛。这里四季有花，花的品种有二十多种，冬天虽然只有梅花，但我们已经很满足了。
符贵成：花坛是神圣的地方。在这里，我们每周星期一早上都要举行升国旗仪式。升旗时。大家都行队礼，唱国歌，还要进行爱国主义演讲。谁要是在这个时候说笑，就会挨同学和老师的批评。
又如，同样是写老师的肖像，盂辉细致描写，武婷婷发表议论。柴娟游情趣地说明。
孟辉：讲台上站着的是我们的语文老师。老师的眼睛大大的。是双眼皮，眼珠子骨碌碌的转，像透明的黑水弹。老师的鼻子像座山，山下还有两个小水洞呢。嘴边上面的胡子虽然短，但硬得很，能把你的艟蛋扎出血。老师的脸上有皱纹，像打工的农民。老师经常穿一身灰衣服，不精干。我长大了。有钱了，要给老师买一身好农裳，把他打扮漂亮。
武婷婷：李老师的头发很特别：正面看，头发又黑又厚，显得年轻精神。老师转身在黑板上写字时。后膪勺光秃秃的，几根长发怎么也遮盖不住微红的头发。我们曾偷着议论，正看老师像叔叔，背看老师像爷爷。
柴娟：邢老师的额头上有五道皱纹，他笑起来，皱纹像起伏的波浪，更像跳动的五线谱。老师的个儿不高，有160公分吧。老师瘦瘦的，大概有90斤。
这就是“有创意地表达”。这种创意表达表现在独特的表达形式上。
三、展示异样的语言风格
“有创意地表达”，既需要在写作的内容和表达的方式上下功夫，叉需要在语言风格上下功夫。一般说来，语言风格有平实和华丽之分。不少小朋友认为精彩的语言表现在词句的华丽上，其实。这种认识是不够正确的。平实的语言也能准确地表达客观事物和主观感受，也能为作文添光增彩，两种风格各有千秋。上面的几个例子就说明了这一点。这里再举几例：同样是写“晨读情景”，牛童的语言平实，徐浩的语言华丽，两人的作文一样精彩。
牛童：大槐树下，李义刚同学没有走来走去，他放一本书在地上，一屁股坐在书上。盘腿而读。他时而大声朗读，时而小声吟诵，时而又静静地勾画雕点。下课的铃声响了，他似乎没有听到，还专注地思考着。
徐浩：晨读是一道美丽的风景：碧蓝的天，澡绿的树，艳丽的花，自由自在读书的同学；晨读是一曲动听的交响乐：低沉的蜜蜂声。清脆的鸟鸣声，琅琅的读书声。
这样看来，“创意”并不神秘，只要我们用自己的心写自己的理解，我们的作文就不会和别人雷同了，“不雷同”就是有创意了。如果我们还能有意识地去想办法发现同一人、事、景、物的特别处，我们写出来的文章就肯定有创意了。如果我们还能有意识地选择表达和表达语言方式，那我们的文章更显出创意了。