首页 -> 2008年第5期
信息技术与写作教学的整合
作者：陈艳艳
常言道：“独木不成林。”计算机从单机走向网络，实现资源共享，真是如虎添翼，网络技术对语文教学的价值是不可估量的，对作文教学也是如此。在教室里，局域网具有的广播功能，可以把教师用机上的信息在所有学生用机上显示，方便学生学习。也可以把某个学生用机上的内容显示在教师用机和其他学生用机上，用于共享同学的学习成果，纠正共同性错误；利用局域网的资源共享的特性，学生可以相互调用别人机上的内容，如同学写的作文，可以供自己学习、借鉴，也可以提出修改意见，实现合作学习；教师也可以借助网络的监控功能随时了解每个学生的作文情况。
下面从四个方面来谈一谈，以学生为中心的作文教学，对学生自主学习能力的培养。
1.创造情景，激发兴趣，培养“情商”，使学生乐而言之。
学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。“兴趣是最好的老师”，运用多媒体网络图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，美丽的画面再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景，唤起了学生的审美感受，触发了学生的想象力，激发了学生的创造和表达的欲望。
2.培养学生积累材料和对信息的搜集、处理、应用能力，使文章言之有物。
作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人、事、景、物。要解决“言之有物”的问题，让学生做“有米之炊”。首先得找到“米”，传统教学“米”来源于学生的自身生活，而学生从记事到上中学，几年的时间，能发生多少“难忘”的事呢？况且天天是家——学校——家，上学——回家——作业——睡觉。而多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到了“米仓”里，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩资料，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。
3.师生合作会话，促进表达，范文引路，启迪逻辑思维，使文章言而有序。
传统教学中，学生试写习作就是“闷作文”、“造作文”，大都“闭门造车”。而以学生为中心的教学，试写习作是一个开放的过程，通过师生的合作会话，促进表达的欲望，提高表达的能力，不仅使学生想写，而且会写。
多媒体网络环境营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同探讨，建立了新型师生关系，课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、表达、畅想。每个学生都能说出自己独特的见解，而同学之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路，使学生可以根据自己的兴趣选择资料、布局谋篇，形成对全文的基本构思。然后再通过网络，出示学生搜集到的范文，在写作方法上启发引导，为学生架设一个“脚手架”，让不同程度的学生都能达到目的，从仿写到创新步步攀升，形成自己的写作风格，能自由清楚地表达自己的思想感情，达到言而有序。
4.合作评改，提高修改文章的能力，促进知识迁移，使文章言之有情。
在多媒体网络环境下，“评改”更快捷，更方便，更安全，更高效。首先可进行例文“共评”，教师选出典型例文发送到每个同学的终端机上或大屏幕显示出来，就习作中的优缺点让学生讨论，充分调动学生的积极性、主动性，教师加以指导点评，总结出“评改”作文的方法。然后，同学之间互评互改，最后再自我修改，对自己习作的字词段篇进行全面修改，并与原文对照，推敲回味修改的过程。掌握技巧，举一反三，从改一篇文章到改一类文章，促进知识的迁移。经过反复修改，对文章加以修整润色，最终达到“言之有情”。
随着现代教育技术的发展，我们必须树立大语文观、大课堂观、大作文观。促进现代教育技术，尤其是多媒体网络技术与写作教学的整合，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力。
陈艳艳，教师，现居湖北黄石。