首页 -> 2008年第2期
师范院校普通话教学的意义及实施
作者：范良芹
一、加强领导，健全组织，增强师资力量。
为了使普通话学习不成为一阵风式的做形式，走过场，笔者认为首先应健全组织，设立专门的推广普通话学习的组织机构。在这个推普组织的统一领导下，由教务处负责，校团委、学生会第二课堂部协助，各班班委具体执行，以做到组织层层落实，齐抓共管，共同为营造良好的普通话学习语境而努力。
此外，要使教学过程中，学生的普通话口语水平真正有所提高，还必须加强师资力量建设，特别应重视专业教师的培训工作。笔者认为，培训工作可分两步走的方式进行：首先学校可选派两至三名语音基础较好的专业老师参加全国普通话培训和等级水平测试；然后，在受训后的专业老师带领下，采取各种形式开展校内自培，组织教职工积极参加普通话测试。
二、制订条例，明确职责，要加强教材建设。
为全面提高普通话教学质量，加强监督，明确职责是关键。我们可以通过将普通话等级达标列为教师教学实绩考核，并纳入职称评聘。此外，在课堂教学之外，学生无论是生活中还是课堂上都必须要求用普通话对话，并将《普通话》作为考试科目，对每个学生的普通话水平予以测试，不合格不能发给毕业证书。
为了普通话技能训练获得实际成效，笔者认为，加强教材建设是关键。众所周知，普通话训练具有极强的针对性性。它根据语音学习者的方言特点和个体差异不同，而具有不同的教学重点。因此，为适应教学需要，我们应组织有关专业老师针对自己所在院校学生的语音基础的实际情况，编写出适合学生的《普通话》教材。而且，还应在新生进校后，对学生进行语音基础摸底测试，将突出的方音和难点发音进行统计记录，建立学生学习个人档案，增强教学中的针对性，将因材施教的教学原则落到实处。
三、宣传到位，营造气氛。
我们都知道，学习语言首先必须营造一个良好的语言环境。对于普通话课堂教学的有力补充即是大量的课外练习。我们认为，课外练习的讲说氛围更多需要学校领导以身作则，带头使用普通话，给师生做出榜样。其次，我们还应认真做好宣传工作，让师生形成共识，以逐步达到从最初要求说普通话而强制形成的语言环境，到人人喜欢说普通话而自觉形成的语言环境。在每个教学班，我们可以通过学工部组织学习委员设立“推普角”，推普内容与每阶段的普通话口语训练内容相衔接。从平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r；唇齿音f和舌根音h等难点方音的辨正到前鼻韵母in、en和后鼻韵母ing、eng；单韵母e、ê和ｕｏ等难点音，以及古入声字的调类归类等。这些都可作为重点在推普角里张贴出来，以便同学们随时可以学习和纠正自己的难点音发音。此外，学校橱窗、黑板报都可设立推普园地，各班还通过可自办推普手抄报等活动形式，教学楼外墙上还可悬挂醒目的推普标语：“普通话是教师的职业语言”等，以此在校园内掀起学习普通话的热潮。此外，我们还可利用校园广播等媒介方式全面宣传学习普通话，以便进一步优化推普环境。
四、落实措施，创造成绩。
结合语言教学的特点和笔者的教学经验，笔者认为要使师范院校的普通话学习深入持久地进行下去，学生的普通话水平能真正全面有所提高，我们还应从早、练、赛、测四个方面下功夫。
早。对每届学生都应做到早计划、早安排、早行动。新生入学第一天就应要求讲普通话，把语言教育列为学前教育的重要内容。切忌临近毕业分配时，因工作需要才临时抱佛脚似的搞强化训练。语言教学，它不仅包括语音训练，还包括了交谈、演讲、辩论、自我介绍等口语表达技能。这些技能都需依靠长时间的训练才能完成由量变到质变的转换。
练。从新生入校后的第二期开始，学校可直接规定早自习为口语常规训练时间。晚自习前半小时组织学生轮流上台作演讲训练。部分文课类，如法律、职业道德等还可以通过坚持开展课前５分钟即兴讲话训练等方式来带动普通话的语音练习。
此外，在具体口语训练中，我们还可以将各班口语表达特别困难，特别吃力的学生集中起来，利用课外活动时间，进行针对性的强化训练。这样具有针对性的训练才会全面提高学生的普通话口语水平，使其师范生技能得到全面提高。
赛。学校每学期还可通过组织各年级各班普通话演讲比赛、诗歌朗诵比赛、辩论赛等学生活动来完成其实践运用训练，推动提高的过程。通过以赛促学，以赛促教，以赛促练，来推动普通话学习。
测。在对专业教师进行测试员资格培训后，笔者者认为，普通师范院校还应建立一支有较高业务水平的测试员队伍。每年认真组织毕业生参加口语水平测试，以做到全面提高学生的师范生技能。
综上所述，我们只有做到领导重视、加强师资力量、宣传到位和措施得力，才能真正做到坚持不懈，常抓常新，才能将全面提高师范生技能水平落到实处。
范良芹，女，北京师范大学比较文学与世界文学专业硕士研究生，讲师职称。现于重庆三峡学院文学与新闻学院外国文学研究组工作。