首页 -> 2008年第2期
课堂教学导语设计三法
作者：杨 锐 韩崇敏
但是，并不是所有的导语都恰如其分发挥它的作用。相反，如果使用不当，还会浪费时间，导致学生分心，偏离本节课的内容。
那么，如何很好、有效地设计课堂教学导语呢？我个人在长期的语文教学过程中总结出以下三个原则，希望能给大家一些有益的启发。
一、氛围型导语
教学导语的存在价值就是有示引导学生快速进入课堂氛围，开启新课内容。根据课文的不同内容和特点，我们可以设计不同的氛围型导语，紧紧抓住学生的心，引导学生进入课文情境之中，如果教学是优美意境的散文，那么导语就可设计一段相似意境的抒情小语。例如《春》这一课，我就设计了这样的一个导语：同学们，一年之计在于春。闭上眼，我们就会想到春天的美好：那姹紫嫣红、五彩斑斓的鲜花，那生机盎然的小草，那婀娜多姿的垂柳，那莺歌燕舞的天空。今天，让我们走进朱自清的《春》去感受春天的美好吧。
通过这一段优美的导语词，很快把学生带进一幅流光溢彩的春光图中，学生也会很快的进入这美丽的氛围里去。
如果教授的是感情深挚的抒情文章，我们就在开课前营造浓浓的情感氛围，让学生在心灵上已与你要讲授的文章产生共鸣。例如学习朱自清的《背影》一文时，我设计了这样的一种导语：
“可怜天下父母心，可敬天下父子情”，试问同学们，有哪一位父母不爱自己的子女。回顾你的成长之路，父母为我们呕心沥血，辛苦操劳，付出一生，何等伟大。今天我们就要学习这样一位可亲可敬的父亲。
通过这一篇抒情小语，勾起了每位同学对自己父母的崇敬，怀着这种感情再去学习《背影》，一定会感同身受，用饱含热泪地去解读黑布马褂的背影。
二、启发型导语
因为启发是教育的基本原则和特性。那么，作为开课导语，一定要具有引导学生思考，启发学生走进新知识的重要作用。
根据备课的教学难点的不同，我们可以用方方面面的知识作为启发的指挥棒，或从课文的内容、文体、写法、中心的知识过程等方面因势利导，设计一些具有启发学生思考的问题，巧妙过渡到本节课的内容。往往会使学生兴趣高昂。求知欲提高。更加全面的锻炼学生的探究问题的能力。现以一实例示之：例如在教《孔乙己》这篇文章时，我对学生说：“我们在学过一个曾被科举制深深毒害的人，是谁？”学生马上想起范进。我接着说：“今天，还有一个比范进更可怜的读书人孔乙己，看看两个人的遭遇有何相同之处？”这一导语我从两文的主旨类似入手，启发学生去分析两篇文章的异同。这一导语说，一是吸引学生学《孔乙己》这篇课文，还能让学生马上去读文章，自己探究找二人的异同之处，并能很快的分析出文章的主旨。
三、新颖型导语
导语往往是出现在学生缺乏学习的心理准备情况下设计的。所以导语新颖灵活，更能吸引学生，导控学生思绪。在这方面，很多语文老师都在不断探索、不断求新，设计类型也新颖多样，大体归纳如下：有的故事式、提问式、图例式、煽情式、古诗名句引用式、讨论式。在导语的切入点上，也角度颇多，或文章的内容或题目。作品人物、主题、写法、情节等等。
这样设计出来的导语个个不同，别有新意。例如在教《变色龙》一文时我在黑板上画了一个头像和貌似严格的脸，然后让同学们找警官奥楚蔑洛夫的几次变脸，在说他唯一不变的是什么？很快就会分析出了这个人物形象。
虽然各位语文老师都有自己的不同开课绝活。但有一点是可以肯定的。只要我们充分合理有效的利用了这个开课艺术。一定会使你的每节语文课更加精彩夺目、收益颇丰。
杨锐，韩崇敏，教师，现居湖北枣阳。