首页 -> 2008年第2期
正确面对我们的学生
作者：王 磷 罗相和
学生是未成熟的人，是发展中的人，有何特征呢？
最显著的特征是：允许有错误，也允许改正，无论什么样的学生，都会犯错误，只是种类不同，性质有别。
学生，特别是初中阶段的学生，为什么会犯错误呢？一是生理发育与心理成熟不平衡，学生是大人的身体，小孩的心理，对别人的过失能看清楚，对自己的过失不明白；二是错误具有必然性：1.知识具有潜在性，不深钻、不勤学是不行的；2.能力具有训练性，不吃苦、不锻炼是不行的；3.经验具有间接性，学习师承间接知识，不能也不便直接感受；4.事物具有隐藏性，不直接透明，要从时间、精力和技能的磨练中出来。
学生错误产生的根源是什么？
现阶段，应试教育的影响，是不少错误产生的总根源，厌学、逃学、怕学都源于此。
学校教育思想不端正，教学设备落后，教学手段落后，功能不全也是重要原因。
不少教师思想僵化，传承旧知识，采用老办法。
社会的负面影响，庸俗的影视广告，黄色书刊，腐朽的流俗，等等。
我们对待学生犯错误的态度怎样？
宽容而不纵容，人人都会犯错误，无论什么学生都会有错误，这样的认识要求海涵错误，宽容过失，但不放任不理，置之不管，子不教，父之过；教不严，师之惰。
纠正而不纠缠，纠正学生的错误是教师的天职，教书育人，通过教书来培育成熟的人，育缺点少的人，学生的错误是一时的，偶然和非有意为之，所以不要纠缠不休，要用发展的眼光来对待学生。
点拨而不点穴，学生错误是可改正的，往往是一把钥匙开一把锁，有一千个学生，必然有一万种错误，这时教师的功能显示出来了，因材施教，方法巧妙。对有错学生不能一棍子打死，点死穴，要把学生的错误放在大背景上看，放在人生的道路上看，一座大山有一枚小石头，无损于大山的壮美。
学生错误的种类很多。
处在发展中的学生，错误必然很多，学习上的，生活上的，品德上的，思想上的，思维上的，方法上的，有显性的，有隐性的，有偶然的，有必然的，不过，无论哪一种，我们都要正确分析，智慧对待，决不能“五子登科”。
帮助学生纠错的网络。
教师，是学生教育的关键，首先，要创设好的教学氛围，多正面教育，多预防，防范于未然。
家长，这是子女教育的关键，家庭教育是学生教育的另一个中心，家长溺爱，放纵无方，必然导致教育无功，劳而无获。
社会，这是教育人的背景，良好的社会环境，良好的媒体氛围，是学生成长的蓝天，社会如果是染缸，人难出淤泥而不染。
学生成长的矛盾运动规律。学生在人生道路上成长，有一个发生、发展、成熟的过程，这一具体而微的过程是：尝试、错误、纠正、平衡；新尝试、新错误、新纠正、新平衡，这是一个动态的、永无止境的矛盾运动过程。
教育学生克服错误，追求和谐发展，均衡发展，成长为一个大写的人，教师是关键，方法是关键，教师要灵活，方法要多样。
对待学生错误的错误方法。传统的方法是棍棒底下出孝子，体罚殴打是科举制度的必然，这是教师发明了专用工具——戒尺，发现了专业地方——手和屁股，社会追求打是亲，骂是爱，不打不打要变坏。新式的方法是驱赶，经济处罚，让学生坐在天涯海角，所以，流失生多，厌学多，这是应试教育的弊端，强制学习罢了。我们必须结合时代实际，用新的教育理念去面对学生所犯错误，寻求有效的教育方法。
克鲁普斯卡娅认为，所谓教育，就是指有计划的感化新一代，以便培养出一定类型的人。要学生克服自身弱点、错误，关爱是核心，没有对教育、对学生的热爱，就不会有关注。方法是关键，灵活多样的方法是教师的专利。个性是目标，人是多样的，人上一百种种色色，只有多样化，才是有前途的教育，有希望的人类，才是和谐发展的社会。
王磷，罗相和，教师，现居武汉。