首页 -> 2008年第2期
作文教学如何做到最优化
作者：黄晓前
一、引导学生深入观察和感受生活，积累丰富的创作材料。
观察是认识客观事物的基础和起点，是获得写作材料的一个重要方法。现代中学生的生活是丰富多彩的，接触面是宽广的，但往往由于他们缺少对生活的留心观察和用心感受，而抱怨作文无从落笔。所以很多学生在看到别人的优秀文章时，总觉得这些人和事自己也像经历过，但自己写文章时却总写不出这样的东西来。其实，这就正是缺少发现，缺少对生活的深入感受。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”例如有位学生写文章反映小时候的顽皮和他婶婶的善良，写了一次偷婶婶家里的梨的材料，写“我们偷的梨往草丛中丢”，而且又写“我们听到屋里有响动，但门始终没开”。“梨往草丛中丢”是为了不出声，使读者能感受到如果没偷过梨的人肯定写不出这些来。“屋里有动静但门没开”，原来是婶婶已经发现我们偷梨，但怕出来惊吓了我们从树上掉下来摔坏。这样一个善良的农村妇女形象就出来了。这些材料使人读来是那么真实、感人，原因之一，就是作者在作文之前经过了细致的观察和感受。
二、培养学生的语言文字表达能力。
一篇文章的好坏，首先是看语言表达的意思是否清楚，语体的运用是否合适，是否生动而富有文采。语言是文章的根本所在，在中学生中应加强语言的训练，做到“胸中有数，下笔如有神”。同时应避免出现词藻华丽、矫揉造作、内容空虚的现象。鲁迅笔下的孔乙己是用“站着喝酒而唯一穿长衫的人”来刻画他在当那种社会条件下的尴尬的社会地位。一代文学大师用生动、准确、朴素的语言把孔乙己的形象活灵活现地表现出来。
三、培养学生作文中的创造性思维。
创造性思维是指人们在发现客观事物的本质及其内在联系的基础上，从某些事实中寻求新线索，找出新答案的思维活动。而中学生作文的创新不同于作家的创新，它有着自身的内涵，主要是指：1.突破自我，打破思维定势，不断提高自己的作文水平。2.善于发现，在同龄人中，能形成自己对客观事物较独特的认识和感受。3.立足当前，面向未来，应使学生具有创造性的思维品质。所以我们要从下面几个方面去做：
（1）鼓励学生运用“反意”构思，大胆提出合乎情理的独特见解，写出主题新颖、观点奇特的作文。“反思”就是一种求异思维能力，求异思维能力是创新能力的核心，“异”才会新。“求异”就是勇于探索，打破常规，突破传统的思维定势，想人之所未想，言人之所未言。
（2）设计变通性的作文题练习题，训练学生创造性思维的灵活性。创造性思维的灵活性要求思维者随机应变，不受局限，举一反三，触类旁通。变通性的作文练习题着眼于诱导学生从不同的角度、不同的方面跳出固有的“框框”，突破现成的结论和观点。
（3）通过长期积累训练创造思维的艺术性。艺术性，或者叫直接性，非逻辑性。创造思维的艺术性还是可以通过训练来培养的，所谓“长期积累，偶然得之”。（周恩来语）灵感是一种短暂的顿悟性的思维，高潮为时很短，瞬时即逝，是在受到某种启发而爆发出的思维火花，这是极其重要的创造性思维的质变过程，有利于发展学生写作的才情禀赋。教师要指导学生及时将他们平时在学习、生活中获得的新鲜感受记录下来，既可以是片断的、点滴的，也可以是成篇的，只要有新意的，都是可贵的。通过这样的长期训练，学生捕捉灵感的能力会大大提高，其创造性思维的艺术性会在这个过程中逐渐培养起来。
“停止了创新的思想，便是停止了生命。”（富兰克林）其实每个学生都有潜在的创新能力，作文中这种能力只有通过激发，通过诱导，通过联想与想象，通过不断的写作训练才能发挥出来。
黄晓前，教师，现居广东连平。