首页 -> 2007年第8期
拓展作业的五个空间
作者：汤 蒙
一、观察型作业
观察是用眼睛去截取生活中有意义的片断，并在头脑中加以分析、储存。观察型作业形式不一，内容也很丰富。在上散文《行道树》前，我布置了这样的观察作业：仔细观察马路上的行道树。上课时计学生交流，让学生谈自己的观察收获，结果学生提到了马路上的行道树类型多样，有香樟、银杏树、柳树、法国梧桐等，还有学生说自己捡了地上的银杏叶做书签，结果发现叶片上有厚厚的一层灰尘。这样就很自然地与课文内容联系在一起。
二、体验型作业
语文学习的外延是广阔的，结合教材布置一些学生和家长共同体验的作业，由于这类作业具有浓浓的“亲情感”，所以学生在完成时既可以学到知识，积极性又被调动起来。如在学习散文《散步》后，我如此布置了作业：周末抽空和你的家人一起去散步，然后和家人一起完成一篇作文，写写此次散步的过程和感受，题目也是《散步》。这次作业给家长和学生非常较大的震撼，学生写出来的文章也非常真实感人。
三、合作型作业
新课程在每一单元设计了综合性学习的内容，这就要求学生要学会运用自主、合作、探究的学习方式。像小课题研究，做社会调查，办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。记得在上综合性学习——《漫游语文世界》之前，我先让班上的学生自由组合成小组，开会讨论确定主题，明确分工，共同完成作业。结果小组中，有的同学收集图片资料，有的收集文字资料，然后小组同学开会讨论，交流感想，再确定一个同学执笔，最后讨论修改后再上交。为完成这一类作业，学生既有分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作，在合作中学到了知识。
四、选择型作业
教学完《古代诗歌五首》后，我设计了三个层面的作业，让学生根据自己的学习情况自由选择完成。A层面作业：熟读五首诗歌，直至背诵，并加以默写；B层面作业：选择其中一首诗歌，把它改写成一篇文章精美的散文。c层面作业：选择其中一首诗歌，课外再收集相关的资料，做一个专题研究，如《次北固山下》表达的是思乡之情，课外再去收集一些同为表达乡愁主题的诗歌，进行比较分析，拓宽知识面。
这种自主选择，保证了全体学生都在不同的目标下练有所得，都体会到成功的乐趣，树立了“我能行”的信心。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。这样可以更好地发挥学生的主体性，更好地实施差异教学，使教学更加贴近学生的实际，符合学生的学习需求。
五、时效型作业
“三点一线”的生活决定了学生感受不到外面世界的风起云涌，如果不和广阔的社会生活关联起来，学好语文是很困难的，我们应该打开一扇窗让学生了解世界。我平时特别留意联系一些时效性很强的社会新近热点问题，如中国的传统节日及近年来时兴的“洋节日”，政治、体育、文化等各个领域的大事，以这些时效性素材作为背景布置语文作业，为学生更好的学习语文服务。
这些经过改革的语文作业不仅是一个载体，而且给了学生一个支点，由此激发学生调动多方面的感官体验，调动学生的情绪活动，让学生在愉悦合理的情境中，利用生活和学习中熟悉的材料来挖掘和展示他们的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获得了许多的知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。
汤蒙，教师，现居江苏溧水。