首页 -> 2007年第8期
让学生自己站起来发言
作者：吴鹏飞
在我们县教研室组织的语文公开课上，某教师在上课前就跟学生交换了他的看法。他说：“上课时，我总要求学生不必举手，要想发言，想好了，自己就站起来说。”学生也接受了他的要求。课堂上，学生真的没有举手，都是自觉地站起来发表个人的看法和读书感悟，课堂气氛很活跃。一堂课下来，许多教师都认为这堂课上得很成功，都赞叹学生发言的勇气，思维的活跃。听着老师们的议论，我陷入了深深的思考。
一、不举手发言，是不是学生对老师的不尊重？
就常情而言，老师在学生面前是尊者，理应受到学生的尊敬。学生举手，老师点名首肯，他们再站起来发言，这是多么有序有礼的课堂教学秩序呀。举手的学生越多，就证明思考的学生也越多。举手的学生多了，如果都站起来发言，课堂是不是显得没秩序了呢？如果你一言，我一语，没老师插话的份儿，是不是对老师不够尊重呢？我认为这恰恰相反。发言的学生越多，就越证明学生思维的活跃。学生敢自觉站起来发言，证明他对教师所提出的问题进行了思考，这本身就是对教师劳动成果的一种尊重，怎能说学生不是在尊重老师呢？
二、老师应允后才能发言，是不是给了学生发言的机会呢？
课堂上，我们总会看到这样的现象：大凡举手的学生，多为成绩较好的学生。年级越高，这个现象就越突出。老师要求学生举手发言，那么能得到发言机会的总是那么几个成绩较好的学生。那么其他学生呢？尤其是那些学困生，是不是因为他们没举手，就没有发言的机会？这样看来，学生发言的机会就操纵在老师的手中。要是发言的学生多，也许老师就只点那么几个成绩较好的。这样就会伤了其他学生的自尊。这显然悖逆了当今素质教育的要求。要是换个角度看呢？让学生自己站起来发言，把发言的机会交给学生自己会怎样呢？这肯定会是课上另外一个亮点。要知道，学生不需要老师首肯，自己就站起来发言，这需要多大的勇气啊，尤其是高年级学生。其他学生看到别人能站起来发言就会想，自己为什么就不能呢？机会就在我手中啊！我们当老师的，为什么不能把自己掌控的权力交给学生呢？
三、如果学生都站起来说，是不是没突显出教师的主导地位呢？
在课堂上，学生如果都抢着回答问题，老师对此会感到十分欣喜的。这时，老师如果不让学生举手，彼此都争着说，抢着答，这会导致课堂教学进入“无序”状态。许多老师有这样的担心是不无道理的。这就需要老师平时在课堂上对学生进行培养，给予严格要求，让学生自觉进入“有序”状态。一学生在发言，其他学生边听边思考。如果自己有新的看法，可自觉地站起来发言，千万不要坐在那儿插话，放“冷话”，形成“一窝蜂”的课堂局面。教师这样坚持下去，不仅是在学法上给学生以指导，更是让学生学会尊重他人。一旦这个学习习惯养成了，那么这个班的学生思维就被“激活”了，在课堂上就会自主地探究新问题，学生在课堂上的主体地位就会更加突出，同时教师也就成了学生学习活动中的组织者、促进者和对话者了。
看来，让学生自己站起来发言，不仅仅是教师权力的下放，更是教师教学理念的更新。教师要敢于打破传统，在课堂上有意识地培养学生勤于思考的习惯，敢为人先的发言勇气。学生也会随之打破传统的要求，在课堂上积极调动自己的思维，把握自己发言的机会，成为一个会学者。这样的教学才会真正的轻松起来，这样的课堂才是有活力的和创新的课堂。
吴鹏飞，教师，现居湖北北竹山。