首页 -> 2007年第8期
巧用历史地图有效进行阅读
作者：李建军
1、介绍背景，把握矛盾。
背景有营造气氛，烘托作品主题的作用，是理解文章内容必不可少的环节。历史地图能直观地将敌对双方的力量对比、战争形态以及发展趋势展现在读者的面前。在教学《鸿门宴》一文时，可利用《秦末农民战争形势图》进行背景介绍。学生对“将军战河北，臣战河南”及刘邦、项羽的矛盾的产生有个深刻的认识。从图中明显可以看出，项羽部队在西进途中，经历了巨鹿之战等重大战役，而刘邦却避实就虚，几乎没遇到大的阻拦就首先攻进了咸阳。这就为学生理解两人之间的力量对比、从志同道合的战友变为争霸的对手提供了最直观认识。在教学《六国论》时，可向学生展示《辽、北宋与西夏形势图》，引导学生认识辽宋，宋与西夏之间的实力对比。进而理解北宋朝庭的岁币政策。当学生了解这些后，就会对作者的创作意图：“警告北宋统治者不要用纳银输绢办法来换取和平，重蹈六国灭亡的覆辙”有了一个深刻的认识。
2、弄清区划，促进了解。
在文言文课文中，往往涉及古地名及地域区划。若教师不讲清楚这些地名的古今变迁及这些地域的区划方位，学生就会如坠五里云中，满头雾水。
春秋战国时期各诸侯国之间的政治，军事斗争错综复杂。它们之间的关系正像英国外交家说的一样：“没有永远的朋友；没有永远的敌人，只有永远的利益”。以利害关系作为处理国与国关系的国策。而这个时期作为中国历史发展的重要阶段，其教育意义很明显，所以涉及到这个时期史实的文章较多。这就需要在讲析这些文章时，出示必要的地图，让学生对主要诸侯国所处的位置，课文涉及到的诸侯国中哪国与哪国接壤弄清楚。那么学生对课文内容的理解就会容易得多。在教学《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》时，可出示《春秋列国形势图》。让学生弄清秦、晋、郑之间的位置和吴、越所处的环境。就不难理解秦军不仅不攻打郑国，并且不惜与盟国晋国反戈相向以及吴越有你无我，有我无你的世仇关系了。在教学《廉颇蔺相如列传》、《信陵君窃符救赵》、《过秦论》、《阿房宫赋》等涉及到战国时期各诸侯国之间关系的文章。教师可出示《战国形势图》，学生看到齐秦之间隔着魏国与赵国就很容易理解“齐人未尝赂秦，终继五国迁灭”了。而看到韩赵魏三国都与秦国接壤，就知道三国之间是唇齿相依的关系。那么对《信陵君窃符救赵》中信陵君的举动，《廉颇蔺相如列传》中和氏壁的问题及渑池会中赵与秦的关系容易解释了。对《过秦论》中，秦国南取、西举、东割、北收和合纵与连横的含义就不用教师喋喋不休地解释了。如果在上《过秦论》时，再展示一幅《秦朝疆域图》。那么学生对秦朝统一后采取的措施以及“仁义不施攻守之势异也”的中心观点理解会更深刻。
《赤壁之战》涉及到三国鼎立形成过程的问题。而且在课文中出现了许多地名：荆州、夏口、南郡、当阳、江表、中国、江夏、赤壁、华容道、江陵、襄阳等。学生若对这些地名及方位弄不清楚，就会影响对课文的理解。而这些地名有的已经不用，如“南郡”是东汉时的郡名；有的虽然还在使用，但所指区域有了变化，如“中国”，文中指中原地区，曹操占领的地方；有的地名现在仍有争议，如“赤壁”有三种说法：一是武昌西赤矶山，二是赤壁市西北赤壁山，三是黄冈的赤矶。若在教学中使用《三国鼎立图》来阐释这些地名，再用一幅《赤壁战役图》中的曹操进军路线，曹操退军路线，刘备退军路线箭头将这些地名串接起来，并将之标明，课文内容就极容易理解了。
在语文课文言文教学中引入历史地图，能加深学生的印象，调动学生的兴趣，提高学生的学习效率，同时还能让学生巩固历史知识，加深对民族文化的理解，培养学生的爱国热情。只要我们语文教师在教学中注意历史地图的收集和整哩，加强这些方面的交流与研讨，相信对推动语文教学会大有裨益的。
李建军，教师，现居贵州毕节。