首页 -> 2007年第8期
开发语文课程资源的几条途径
作者：王慧丽
一、开发利用学生自身的课程资源
在语文课程的开发利用方面，学生是一个可开发的资源宝库。学生的作文可作为课程资源利用。一个教学班几十个学生，每个学生每学期要写出十几篇作文，在几百篇学生习作里，不乏有文质兼美的文章，这些文章拿来作为语文课程资源使用，其作用与效果不亚于语文教科书中的名家名篇。近几年，我经常拿学生作文当教材，师生共同设计一个个探究点，收到了良好的效果。这样不但提高了学生的鉴赏水平，培养了学生的写作兴趣，而且也提高了学生的写作能力。
二、开发利用自然景观中的课程资源
大自然是一部学之不尽取之不完的巨著，极具开发利用价值。上学期，我们学完了《与朱元思书》后，我便激发学生：“富阳山水，天下独绝，我们郧县山水也如诗如画，如果我们走出教室，睁大发现美的眼睛，认真观察，用心体味，会发现，郧县山水佳富阳，让我们用文章告诉世人吧！”课后我带领同学们到了汉江大桥下，指导学生观察郧县汉水景观，之后，同学们写出了一篇篇激情飞扬的观察日记。如石迈同学的《汉水情韵》一文，其中这样写道：“在李先念主席亲自提名的郧阳汉江大桥下，汉江顺流而下，右岸花岗石，似斧凿刀削般险峻挺拔；左岸青纱帐郁郁葱葱，一望无际，蓝天白云之下，……”其文结尾这样写道：“感受千古汉江文化，体验水上惊险刺激，欣赏沿途秀美风光，汉水旅游带给你的是意外的惊喜和无尽的享受。”读完此文，向往之情油然而生，这种自然景观中的课程资源达到的教学效果，是语文教科书难以实现的。
三、开发利用人文景观中的课程资源
郧县城是一座有着悠久历史的依山傍水的小山城，有许多人文景观是值得开发利用的课程资源。如李先念主席题名的郧县汉江公路大桥，闻名遐迩的郧阳烈士陵园等。清明节里，我便带领学生瞻仰烈士陵园，然后师生共同写作，或写散文随笔，谈古论今，抒情达意；或写说明文，介绍郧阳烈士陵园建筑群的建筑风格和建园意义。学生们对这样的语文活动表现出极大的热情，他们的作文也写得生动感人。而且在情感、态度、价值观上也受到了教育。
四、开发利用生活中的语文课程资源
作为社会生活的反映，语文是把社会生活还原、扩展、提升、体验的过程，因此，我把一切的生活都当作语文。于是，利用季节的变化，我引领学生去感受自然美：冬天我让学生们放下课本去雪地里去感受冬日的晶莹；初春，我和他们一起去田野倾听春天的脚步，寻找春天的影像……利用地方资源，我带领学生去感受社会风情：柳陂镇的绿色田野，菜园村的蔬菜大棚，市场上的奇花异果……这些都成了学生学习语文的丰富的素材。
五、开发利用现代网络中的语文课程资源
随着现代信息技术的发展，各种课程资源得到了广泛交流与共享，网络资源的开发利用突破了传统课程和狭隘性。网上充足的信息可以使思路更开阔，多媒体模拟功能可以提供形象、生动、逼真的场景，使得课文由平面的文字变成立体的画面，大大提高了学生学习语文的兴趣与热情。教师通过网络使学生以独特的方式进行学习，学生还可以在适合自己的时间、地点获得有关学习语文的资料，拓宽了学生的知识面，有效地提高了学生的语文素养。
当然，开发利用课程资源不是不要教科书，教科书的特殊性和严肃性不可否认，教科书是特别重要课程资源，其地位不可取代，我们要在用好教科书这一特殊重要资源的同时，加强教科书以外的课程资源的开发利用。
王慧丽，教师，现居湖北郧县。