首页 -> 2007年第8期
语文课堂应成为师生共唱的天堂
作者：侯西法
那么，课堂教学究竟是以学生为主，还是以老师为主？笔者以为，要使课堂真正的充满生机，富有成效，既不能完全倾向学生，也不能完全依靠老师，唯有师生共“唱”。如果课堂是一只船，那么教师就是船体，学生就是船上的货物；如果课堂是一架天平，那么教师就是砝码，学生就是被称的物体；如果课堂是一只皮球，教师就是球外的气体，学生就是球内的气体；如果课堂是一个不倒翁，那么教师就是不倒翁的身体，学生就是不倒翁的芯……只有师生配合的默契，达到了自然中的平衡，两者才能最大限度调动自己的积极性，课堂效果就一定会达到最佳。
如何才能做到师生的默契配合呢？
首先要建立融洽、和谐的师生关系。这是课堂上师生能不能共“唱”的关键。我们知道，当没有老师在的时候，学生们举止言谈是那么的自然有趣，但和老师在一起时表现的却是那么的拘束。老师与学生之间缺乏沟通，构建不了平等和谐的师生关系，更谈不上充满趣味和活力的课堂氛围了。因此，教师要以“大学生”的身份走到学生中去，或谈心、或游戏、或唱歌……尽量拉近与学生的距离，实现心灵间自然沟通。当学生真正认同你这个“大学生”，并很想自然地和你接近时，教师这个主导和学生这一主题就达到了完美的统一，而这两者的交融正是教学追求的理想境界。
其次，要逐步实现师生互融、师生间的互相了解，使“师——生”的关系，变成和蔼可亲的朋友关系、同学关系。有了这一基础，再在教师的巧妙引导下，使师生间在课堂上逐步适应，最终实现课堂上的师生共“唱”。
一、把语文课堂变成讨论会，辩论赛。
学生自学中遇到或教师设计有一定难度的问题，且在独立思考下判断不准或无法解决时，教师让学生来讨论，这样，在教师的适当点拨下，同学们各抒己见，集思广益，问题在热烈的气氛中就迎刃而解了。需要指出的是，并不是非得讨论，有些老师认为新课改下的课堂一定要讨论，所以只要有点问题就让学生展开讨论，这样确实能烘托一下气氛，但学生不一定真心思考。讨论要精心设计，要能围绕中心进行卓有成效的学习，要有实质性的交流，体现学生间的真正互动，给学生充分的独立思考的时间。对于讨论要能经常性开展并能巧妙的引导，而辩论更有助于发展学生的求异思维和创造性的思维，有助于锻炼学生的思维。同时，也是激发学生积极思考问题的有效途径。对于辩论的题目，一定要选学生们感兴趣的、热点的，最好和课本有联系的，这样不但学习了课本中的知识，更达到了对课本知识很好的延深。教师的参与，学生辩论的热情就会异常高涨，思维会异常活泼，辩论的内容也会异常的精彩，当大家都溶入到唇枪舌战的对抗中时，那阵势绝不亚于“巴黎和会”。
二、把课文当剧本，师生经常“同台共演”。
学生，学生，赛过猴精。但现在的学生一点也不机灵，新课改的春风，犹如一只兴奋剂，使学生重新回到了自由活泼的学习中。课堂上师生共同合作、探究，学生门个个如脱笼之鹄。表演很有挑战性，也很有吸引力，学生们十分喜爱。而且，适时的表演能有效的调节和活跃课堂的气氛，激发学生的学习兴趣，同时还能加深学生对课文的理解和内化。培养他们的想象力、摹仿力和创造力。特别是教师的亲自参与，学生的积极性就更高了。如在教学《范进中举》时（语文版，八年级上），对“范进中举发疯”这一片段，学生们提议想在课堂上表演。看着学生们兴趣十足的样子，我也兴奋不已，当即表示赞成。在我的指导下，同学们进行了全面的安排，由我扮演报录入，其他同学分别扮演范进、老太太、范妻、胡屠户等。表演开始了：“报录者”进门报喜后，把喜报挂在“堂前”，“范进”先是在远处，然后快步向前，又往后退了几步，又走上前，贴近了看，然后用手上下左右的摸，转过身看了看，笑了一声说到：“噫！好了！我中了！”往后一退，跌倒了……只见那“胡屠户”，腆着个肚子，战战惊惊地凶神似的走到范进跟前，举起手说道：“畜——生，你——你——中——中什么了你！”啪啪啪三巴掌……同学们表演得如此投入，如此传神，如此恰到好处，特别是“胡屠户”连打“范进”三巴掌的创意，更使我意想不到。大家表演的太好了，仿佛感到我自己以远远落后于同学们。
三、老师当“学生”，学生当“老师”。
在课堂上，我站在讲台的时间很少，大多都是在教室里来回走动，这样很容易接近学生，消除学生心目中教师高高在上的习惯认识。时常让同学们走上讲台当“老师”。用他们的认识、理解、感受来分析语文，让他们来主持活动，处理班级事物。这样一来，大家的投入很积极，课下都是认真的准备，千方百计的搜寻资料，设计活动。讲台上，个个表现的是那么的洒脱自然，内容准备的是那么的充分，特别是大家争先恐后上台的欲望，令我兴奋，使我欣慰。有了展示才华的机会，同学门的临场害怕感没有了，组织能力增强了，表达能力提高了，想象力丰富了，以往的死气沉沉，没精打采的样子消失了，看到的只有满面笑容、激情四射、奋发向上……
四、让学生参与教学设计、课堂评价。
师生共“唱”的实现，还得让学生参与到教学设计中、课堂评价中来。这样的课堂教学，师生才能和谐的配合。作为教师，尽管知识多，经验多，但其设计的教学思路不一定适合学生，不一定能取得预料中的效果。假若有了学生的参与，加入学生们的一些想法，迎合了学生们的“口味”，那才能真正的达到左右逢源，水到渠成之妙。同时，教学效果如何，不能只是老师让学生做一份题，或挑学生背点东西等之类的。新课改的试卷上经常见到这样的话：“考后你认为自己没有发挥好，可请老师重新命题，进行再次考试。”这实际上就是落实学生的主体地位，对学生评价权利的尊重。在考试中出现失误的学生，我就和他们共同讨论，了解他们的掌握情况，然后在他们的建议下，重新命题，重新考试。每一节课上的情况，我总会抽一点时间和学生一道探讨其得失，给学生们不同方面指点，学生创新的灵感层出不穷。对于学生上台讲课，我给他们评价，然后让同学们也评价，通过大家的共同评论，每一位讲课者都有收获。
冰冻三尺非一日之寒，正是我和学生们的和睦相处，在新课改的东风下，我达到了教学上和学生们的完美配合。新课程呼唤新教育，新教育不单要思想新、教法新，课堂新，更重要的是师生关系的新。只要教育者能放下架子，走下台子，蹲下身子，亲近学生，融入学生，向学生真诚地敞开自己的胸怀，进行心贴心的沟通，我们的教育才能生机勃勃！
侯西法，教师，现居河南新安。