首页 -> 2007年第7期
论文本阅读兴趣的激发与培养
作者：魏文娟
一、激发阅读的兴趣
阅读兴趣的激发可以从产生乐趣、形成情趣、发展理趣等三个方面入手：
（一）产生乐趣，激发阅读的兴趣。
乐趣，既有乐又有趣。乐，就是快乐，特别的高兴、快乐；趣，就是趣味，兴味，活泼有趣。阅读乐趣是由爱好所产生的具有审美价值的兴趣，它是阅读兴趣产生的基础。在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生的阅读兴趣，使学生产生好学之乐。有位语文教师在教《皇帝的新装》前，讲了这样一个故事：童话大师安徒生有一次被邀请参加宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住地问：“您觉得我这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？您喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐又说：“您觉得我穿什么颜色，什么式样，什么质料的衣服好？”安徒生的回答语惊四座。他说：“皇帝的新装。”引得周围的人大笑不止。这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么安徒生的回答能使人大笑不止呢？下面我们来学习他写的童话———《皇帝的新装》。”学生带着悬念进入教学情境，自然连贯，由此学生的阅读乐趣油然而生。学生阅读兴趣与学生的学习需要和学习热情紧密相连，它常会推动学生深入钻研，甚至达到废寝忘食的地步。同时，在浓厚的阅读兴趣推动下的学习活动，一旦达到成功，取得一定的成绩时，就会使学生产生学习的价值感、荣誉感、喜悦感，促使学习兴趣的深化和丰富，并会产生新的学习需要，采取更为积极的阅读态度和阅读行为。
（二）形成情趣，激发阅读的兴趣。
情趣，既有情又有趣。情，就是感情，深沉浓厚的感情；趣，就是趣味，乐趣，饶有风趣或妙趣横生。阅读情趣是阅读需要所演化的具有审美价值的兴趣，它是阅读兴趣发展的关键。魔幻神奇的作品《西游记》滑稽可笑，轻松幽默，故事精彩。作品除了孙悟空，猪八戒外，其他动植物，妖魔鬼怪，也营造出一个个生动的神话形象，让读者阅读起来别有一番情趣。苏霍姆林斯基说：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊……”如《长江大桥》这篇课文是郭老的一首散文诗，全诗浮想联翩，热情洋溢。有位老师教的时候，先惟妙惟肖地讲了诗中引用的神话典故，以丰富学生的历史知识，使他们感到很有味道。然后从大桥的今昔对比，讲到新旧社会两种制度的不同；从大桥的迅速建成，颂扬了千百万群众的战天精神；又借助毛泽东同志“一桥飞架南北，天堑变通途”的著名诗句，举一反三，对这座中国人民引以自豪的大桥进行了生动的描绘，使学生如临大桥，印象十分深刻，学生情趣得以激发。
（三）发展理趣，激发阅读的兴趣。
理趣，既有理又有趣。理，就是理智，辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力；趣，就是志趣，行动或意志的趋向，志向和兴趣。阅读理趣是由需要所产生的具有审美价值的兴趣，它是阅读兴趣形成的归宿。如汉高祖刘邦，出身农民家庭，原是个文盲。即位后，刘邦吸取了高汤王、周武王文武并用长治久安，秦王朝严刑酷法，以致亡国的教训。他以理性的头脑，认识到读书的益处，于是在五十岁开始阅读大量的文章，拓宽自己的知识面。教学中，有位特级教师在教《数星星的孩子》一课时，她先让同学自学课文，看看小张衡是怎样观察星空、数星星，是怎样成为天文学家的；然后，通过电化教具，把学生带进绚丽夺目，变化莫测的星海，星云之中，使学生兴趣盎然。此时，再结合课文，讲解小张衡是怎样通过观察，琢磨到星星的运行规律的，并因势利导启发学生，“星星是无穷无尽的，现在我们肉眼看见的，只三千多颗，还有很多的离我们太远，并没有发光，因此，没有被我们发现。那么，为什么天上的星星没有被我们发现？这都是科学秘密，希望你们仔细观察，认真探索。”正由于这样，学生的求知欲被激发出来，他们怀着浓厚的兴趣阅读文章获取知识。阅读理趣理智性强，稳定性持久，教学中的阅读理趣可启迪学生的智慧，使学生敢于质疑，获得求知、求新的能力。
二、培养阅读的兴趣
阅读兴趣的培养可以从明确目标、创设情境、选择读物等三方面入手：
（一）明确目标，培养阅读的兴趣。
明确目标，培养读者广泛的阅读兴趣。读者不能盲目、漫无边际的阅读，要明确自己的阅读目标，把阅读与崇高的远大目标紧紧地联系起来，并深入到知识的内部去探索与挖掘，这样阅读兴趣就被激发起来。爱因斯坦上工业大学时，为了使自己能更多的了解神秘的自然科学，了解人类世界的主要进程，使自己做到客观而不受既定思想的限制。他努力通过哲学和科学两个方面来研究论证自己的观点，他进行了大量的实验，并且广泛阅读大量课外书籍。其中涉及的作者有柏拉图、亚里士多德、培根、休漠、笛卡儿、斯宾诺莎、康德、牛顿、拉普拉斯、麦克斯韦、塞尔霍夫和赫兹等，几乎包括了所有的名人。美国教育家阿思海姆说过这样一句话：“一旦目标具有足够的吸引力，内心将是没有止境的。”教学中，教师在组织学生阅读之前，可以先提出问题，让学生带着问题边读边想，培养学生阅读兴趣。通过树立明确的阅读目标，带给人坚定和执著，阅读兴趣得以广泛的发展。
（二）创设情境，培养阅读的兴趣。
创设情境，培养读者广泛的阅读兴趣。读者的阅读兴趣不能拘于一隅，单方面的阅读，要创造各种有利条件广泛的去阅读。恩格斯曾在洛伊波德公司工作，每天都要抄写和处理各种文字的票据和商务文书，经常接触到欧美各国的商人、店员和水手，他充分利用这一有利条件，阅读报刊杂志和掌握了多种外国语言。他精通德、英、法和意大利等欧洲的主要语言，对西班牙文、丹麦文、荷兰文、俄文、爱兰文、塞尔维亚——克罗地亚文、波斯文、罗马尼亚文、保加利亚文、波兰文和捷克文以及拉丁文和希腊文也能听说和阅读，甚至用于写作。教学中教师恰当地为学生设悬念、提疑点或者有意识地制造一些感兴趣的话题，激发学生阅读兴趣，有位老师在教《赤壁之战》讲述黄盖诈降一段时，有同学对课文内容提出了疑问：“曹操怎能仅凭黄盖的一封诈降信就轻信他呢？”之后，教师没有急于解释，而是让学生展开讨论，有的同学说：“曹操骄傲自负，势力强大，以为黄盖投降是在情理之中的。”有的同学说：“我不同意他的观点，曹操是个疑心很重的人，我看过《三国演义》。”两种意见相持不下，教师没有让他们统一认识，而是让他们找有关的资料查阅，甚至可以都读读原著，教师善于引导学生思考，学生阅读兴趣得到了培养。通过创设情境，带给人机会和自信，阅读兴趣得以广泛的发展。
（三）选择读物，培养阅读的兴趣。
选择读物，培养读者广泛的阅读兴趣。不同年龄阶段的人，选择不同的读物，要从年龄特征，心理特点出发。读者的阅读不能停留在一般的杂志刊物上，要选优秀文章进行阅读。明白其中阐述的道理规律，有了体会感受从而使阅读兴趣更加浓厚。如《红楼梦》第四十八回说到：香菱拜黛玉为师学诗，黛玉道：“……你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。你只听我说，你若真学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律诗一百首细心揣摩透熟了，然后再读一百首老杜的七言律诗，次之再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里现有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看……不用一年工夫，不愁不是诗翁了。”香菱依黛玉所言而行。不多久，果真写出了“新巧有意趣”的好诗来。在教学中，教师更应引导学生读取优秀文章，更全面更广泛地培养学生的阅读兴趣。通过选择读物，带给人欢欣和喜悦，阅读兴趣得以广泛的发展。
……
综上所述，阅读兴趣的乐趣、情趣、理趣可以唤起某种动机，改变某种态度。对学习而言，是最好的老师，在浓厚的阅读兴趣下，学生注意力最集中，思维最活跃、敏捷，激励学生学习的积极性，求知欲。为培养文本（文章、文学）阅读的兴趣，明确目标、创设情境、选择读物等是培养阅读兴趣的有效方法。阅读兴趣产生的基础是阅读乐趣、阅读兴趣形成的关键是阅读情趣、阅读兴趣发展的归宿是阅读理趣。这三者是和谐统一的，紧密相联的，相辅相承的，层层递进的，不可分割的。
魏文娟，女，湖北潜江渔洋中学语文教师。