首页 -> 2007年第7期
作文教学应重视课外阅读
作者：钟莉莉
看来，对于课外阅读的重要性早已明确，只是我们在实际教学中并未足够重视，心想：课外阅读嘛，当然看学生自己的自觉性，我课堂的时间紧着呢。事实上，不能过度强调阅读的自主性，弱化教师的主导性，刘国正先生说：“课内与课外，是语文学习的双翼。只张一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔……”如何真正实施作文教学以重视课外阅读为先呢？一句话，教师必须主动介入。首先，要为学生营造一个大的课外阅读的环境，将课内读书与课外读书结合起来，让学生到图书馆去，到阅览室去，学校应重视图书馆、阅览室的建设，明确课外阅读作为课堂教学的延伸，是学生掌握知识，形成写作等综合能力的重要途径。
第二，教师必须介入学生的读物选择，帮助学生读有价值的书。教师可定期开出一些阅读书目推荐给学生，让学生阅读时有所依凭。我们主观上都希望学生阅读更多的经典名著，因为根据美学理论，作品的艺术性越高，越能加大期待视野与作品之间的审美距离，越有利于已有知识的重组，无论从人文性还是功利性出发，首先应熟读两三本名著。2004年全国各省市自主命题的高考文题中，福建高考文题启人深思，其文题是以下列人物或文学形象写一篇不少于800字的文章，文体不限。①孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金；②曹操、宋江，如果没有熟读名著垫底，可想而知无从下笔。其次多指导学生读一些热点文化的经典作品，如人生感悟类作品。注重学生独特感受和真切体验，或强调表达“真情实感”几乎成了近年来所有中考作文命题的一致要求，《语文课程标准》也要求写作要“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。这些感悟体验从哪儿来？当然主要从书中去体验人生的酸甜苦辣，感悟人生的意义和价值，觉悟人生的责任和使命，这样作文才能言之有物，有底蕴，有真情。像林语堂、梁实秋、周国平、毕淑敏、沈从文、刘墉、张晓风等有关对人生种种感悟和认识的文章有助于让学生学会感悟，学会辩证地思考，学会批判地接受，促进他们用人文的眼光认识自然，认识社会，认识人生，另外引导学生读一读自然科普类的书，爱护自然就是爱自己，随着人类生存环境的不断恶化，环境问题越来越多地引起人们的关注，人们也开始反思对自然的种种行为，这些内容可以从报刊杂志、网络中去查阅。
第三，教师应从阅读方法予以指导。平时的阅读中要善于在阅读中积累写作素材，这样的阅读收获更大，一方面要强调学生做读书笔记，提倡把书报杂志上的精彩片断收集起来，剪贴装订成册，做成资料卡片，以备日后查阅运用。另一方面应引导学生在阅读过程中多角度思考，对文章的亮点进行咀嚼品味，引导学生充分发挥想象和联想。另外，引导学生在阅读过程中大胆质疑。朱熹说过：“读书无疑，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这时方是长进”，这“无疑—有疑—无疑”的过程就是一个细读沉思的过程，也就是读书长进，知识方能逐渐丰富。
第四，教师应适当开展课外阅读交流课或课外阅读知识竞赛活动，让同学们将阅读的快乐与大家分享，从而更加激发学生潜在的阅读需求，逐渐地让学生学会自觉阅读。
作文教学应以重视课外阅读为先，让学生在大量阅读中尽情获取各种知识信息和文化的滋养，逐渐培养对自然社会，自我与他人以及一切与人的生命价值有关的关怀与仁爱，让其人格精神与作文素养同步丰富。
钟莉莉，武汉外国语学校教师。