首页 -> 2007年第3期
了解作者对赏析诗歌的重要性
作者：郭能斌 郭莉敏
一、有助于把握诗歌的思想感情
所谓“愤怒出诗人”，诗歌本身就是作者当时心境、感情的一种表现，了解作者当时的处境、经历，就会对诗歌表达的思想感情有较直接、准确的把握，避免花较多时间像玩捉迷藏一样去揣摩作者的心态，有利于将时间放在享受作品给人的美感上。
例如，李清照笔下大多词清调苦，流露的感情婉转深挚，多有今者盛衰之愁，个人身世之悲。在初中课本中以《如梦令》（争渡，争渡）和《武陵春》（物是人非事事休）为代表，两首词的感怀基调是截然不同的，为什么呢？这就需要学生了解李清照前后生活经历，写前一首时，元尚未侵宋，南宋偏安一隅，李清照嫁入相府，身为贵妇，且与丈夫志趣相投，由此，这首词词风轻快，基调洋溢着愉悦，悠闲之情就比较好理解了，而《武陵春》则是金兵南侵，作者只身流落金华，加之见到丈夫赵明诚死后遗作《金石录》，睹物思人，对“物是人非”一句，就能容易明白作者的内心感受，而“载不动许多愁”一句的理解就不仅仅是停留在作者这个形容用得好的评价，联系她的身世，更能体会到李清照这句中包含的无尽愁苦。
二、有助于对诗歌中遣词造句的品味
名篇佳作，不乏用字遣词精妙的地方，诗歌也常有这些关键词大放光彩，为人津津乐道。这也是学生赏析中一个非常重要的方面。了解作者，有助于对这些精词妙字的内涵有较深刻的体会。
例如，杜甫的《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，对于学生来讲，只知道杜甫是一个大诗人而已，不了解安史之乱中杜甫的经历，就不易理解溅、惊的用意，甚至可能有作者用错之感。这时就需让学生了解安史之乱中杜甫的生活处境，与妻子分离，被羁长安，眼望繁华一时的大都会长安短短几个月里就变成一片废墟，“感时花溅泪”中的“溅”不言而喻包含作者的无限感叹了，而妻子、儿女音讯全无，生死不知更从“惊”中表现作者的担忧。
而李清照作品中有更多这样的妙字，如《武陵春》用船“载”愁，一般学生也能说出这里用了“化虚为实”、“情感物化”的手法来表现人的内心情绪。但不了解李清照当时情况就体会不出词人当时郁闷心头、愁化不开的沉甸甸的压抑心情。了解情况，再看词，再看用字，就能产生同感，产生体会，这是所谓“知道”所不能比拟的理解境界，不了解作者，小则赏析流于浅薄，大则乃至偏差、误解。
三、有助于对诗歌的再想象、再丰富
好的文学作品大都能给人带来无限遐想，美的享受，诗歌在这方面更胜一筹，因为它内容的转换，情感的跳跃比别的文学形式更为自由，意象更为丰富，具有不确定性，给读者留下无限的想象空间，了解作者有助于学生对诗歌发挥想象力，对作品进行再丰富、再创造。
例如，在上冰心的诗歌《纸船》前，先让学生通过参考书、上网查询了解了冰心的家庭、童年生活，冰心对那次出国留学前与家人难以分别的文字回忆。在课堂上，学生讨论冰心为什么用纸船来表达思念之情时，作出了各种猜测：
生1：作者在海上，纸船能漂很远，折纸飞机就不行了。
生2：也许童年时和家人玩过纸船，在海上想起亲人，就不自觉折起纸船。
生3：冰心小时候住在靠海的青岛，她希望总有一些纸船漂到离家不远的海边，希望碰到在海边散步的母亲或别的亲人，他们看到纸船，就会想到海上的她……
……
以上是学生对冰心用纸船的种种猜测，这不一定是作者的本意，但它们来源于学生对冰心出国前在海上的情感了解；是学生对作者当时的再现，赏析出了个性，培养了学生的创造性思维。
学生鉴赏诗歌，就是学习诗歌精粹的语言，从中体悟作家的风格与匠心，再从语言到意象、到意味，即深入体悟作品内在意蕴和“弦外之音”，捕捉诗人真切的思想感情及内心世界。因此，了解作者，有利于学生体会诗中的感情内涵。
郭能斌，郭莉敏，教师，现居湖北阳新。