首页 -> 2007年第3期
语文教学如何实施情感教育
作者：夏建平
一、建立和谐的师生关系。“友谊不但能使人走出暴风骤雨的情感世界，进入和风细雨的春天，而且能使人摆脱黑暗混乱的胡思乱想，而进入光明与理性的思考。”作为教学对象，学生都是有血有肉的，具有丰富感情的人，他们的情感始终影响着学习过程，而和谐的师生关系，是形成学生良好和积极情感的一个重要方面。从大量的调查表明，大部分中学生更偏爱“理解学生心情”、“待人公平”、“幽默慈祥”这种能够沟通师生感情的“交流型”教师。因此，建立良好的师生关系就要正确对待学生，营造优良的课堂气氛。课堂上教师要以亲切、热情、平等的讲授态度，生动、幽默、形象的教学语言，努力创造一个轻松、民主、舒畅的学习气氛。比如同样是否定学生的意见，直截了当地说：“你答错啦！”就会挫伤学生的自尊心和积极性。如果换另一种方式说“你再想一想，等会儿再回答”。就会激起学生的求知欲，调动他们思维的积极性，从而让他们在没有厌恶的气氛中喝下知识的“饮料”。再如，在师生共同讨论时，要让学生各抒己见，畅所欲言，而在不同意见的争论中，教师发表自己的看法，只作为一家一言，不强加于学生，要允许学生保留不同的意见，等等。这样，才能解除学生通常有的那种压抑感，使他们体会到，课堂是自己学习的场所，教师是可以信赖的向导。只有造成了学生心理上和谐、平衡的“向教性”，学生才会以心悦诚服的真诚态度去主动迎接老师所奉送的知识，以主体的身份去主动地接受客体的知识。这时师生之间心与心的交流，就会对真善美、假丑恶有共同的情感体验，“高山流水，互为之知音”。
二、变式教学，培养情感。兴趣是最好的老师，兴趣能够激发学生的求知欲。对课文要想方设法让学生分片包干加以改造，尽可能使他们趣味化、剧目化和表演化。例如，有些说明文显然缺乏趣味性，但可改编成有趣的对话、拟人化或者自述题材的趣味性知识小品，教师只作原则的指导。学生在因文制宜的变式处理中，就会形成“愤、悱”的心理，进入最佳的情感教育境地。例如，课文《中国石拱桥》可以改编成《卢沟桥和赵州桥兄弟俩的对话》，把两座桥拟人化，两名学生各代表一方登台争论，比谁的优点多。学生在鉴赏自己的杰作时，会激起强烈的民族自豪感。学生审美能力的形成必然通过审美主体的情感体验来实现，所以，读书是教师指导学生对精彩句子及时批注内心的体会、看法和感想就很有必要。有学生在《愚公移山》的“子子孙孙无穷匮也，而山不增加”！的旁批处批注：年且九十的愚公率全家毕力平险，可见胸有成竹，只要具备了这种坚忍不拔的精神，任何人间困难都能克服。这掷地有声的语言必将震撼青少年的心灵，使他们受到高层次的熏陶，从而塑造他们崭新的人生起点。抒情散文中含义深刻的句旁都可以这样处理。
三、注意情感的感染性特点。以情动情，叫做情感的感染性。就是说，在一定条件下，在一定的环境里，一个人的情感可以感染别人，使他产生同样的情感；别人的情感也可以感染自己，使自己产生同样的情感。通常在课堂教学中，除知识对流一条线外，还有情感对流的一条线。良好的情绪可以加速认识活动的进程，而认识过程又能引起良好的情绪效果。教师应凭借自己的情绪色彩来感染激发学生的学习热情，而学生那由于情感输入而转换成的学习热情，又反过来激发教师的情绪。不少教师所采用的“由激发情感导入新课”，“动之以情，撩拨以扉”等教法，都是很好地利用了情感的感染性特点。他们在上课一开始就用炽热的感情去拨动学生的心弦，使学生产生感情的共鸣，从而激发起学生的学习兴趣和求知欲。
教无定法，只有教和学完美统一，学生才能不断地从心底迸发出内心的情感因素，这样才能塑造出学生美好的心灵、人格和情操。
夏建平，教师，现居湖北利川。