首页 -> 2007年第3期
培养学生写作兴趣的五种方法
作者：石秀萍
一、观察生活，唤起兴趣。
无论是直接生活，还是间接生活，都要注意培养学生养成认真观察、勤于思考的好习惯。
1、指定内容观察。为了便于比较同学们的观察效果，我先是指定内容，比如：观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。一周之后在班上汇报，汇报时不说出观察的是什么鸟，说出自己的观察记录让同学们猜，谁说的能让大家在最短的时间内猜出来，就说明谁观察最细致，表达最准确。
2、不指定内容观察。经过多次的指定内容观察，学生有了一定的观察事物的能力，掌握了一些观察的技巧和方法，于是我就放手让学生自选观察对象了。每两周举行一次观察汇报课，让学生说说自己观察后的收获。这样，学生也深深体会到：他们的生活是五彩的，同样有许多值得写的内容，写作素材积累多了，学生作文时自然就不愁“无米下锅”了。久而久之学生的写作能力就提高了。
二、拓宽想象，诱发兴趣。
教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《高尔基和他的儿子》一课，课文里写到儿子收到高尔基从远方寄来的信，给人留下想象的空间：儿子给高尔基写了一封怎样的回信呢？于是我让学生以《给父亲的一封回信》为题，把握住课文主题和人物特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，事情的发展就会在他们的想象中延伸。
三、引导积累，激发兴趣。
1、从生活中采集作文的原始材料。鼓励学生多与别人交往，多参与班、校组织的各项活动，为写作文创造出第一手材料。如：新学期开始，让学生写一写新学期的打算；同学生病了，帮着写一张请假条；学校有活动，写一个通知；出现了好人好事，写一篇表扬稿，此外，提倡学生每天一记：记录自己的所见、所闻、所想，哪怕是三言两语，东西积累多了，写作时就可信手拈来，得心应手了。
2、从多种渠道积累优美词、句、段、篇。我班黑板报上有一种特殊的果树——“智慧树”，上面贴满了各种自制的水果形状的小卡片，我们称其为“智慧果”。这些果子是同学们阅读课外书、报时精心摘录下的，同学们用彩笔把自己选中的优美片段、格言、古诗等工工整整地抄写在上面。每周在全班交流、学习一次，看谁采摘的“果子”既多又鲜美，那他（她）写作时就会“肚里有货”。
四、以改代教，引发兴趣。
1、口头练说评语。在进行作文讲评课时，我读几篇较有代表性的习作，学生听后说出自己的看法，不仅要说优点，还要说不足，如能说出怎样修改更好。一段时间后，学生有了一定基础，我就放手让他们4人小组互评并巡视指导。
2、书面互评。经过一段时间的口头评改作文练习，学生已具备了一定的修改能力，这时大胆尝试让学生自己修改作文并同桌互评，再以小组为单位进行评改，让每位学生都有一次当小老师的机会，凡为别的同学修改作文，除画出习作中的错字、病句、佳句等，最后还要写出评语。这样由优生指导带动后进生，让他们互帮互学，既培养了学生的语言表达能力，又能共同提高全体学生的鉴赏水平和写作质量。
五、激励为主，巩固兴趣。
小学生的情感是不稳定的，要使作文兴趣得以巩固，教师还需对他们的成果及时、充分地加以肯定，使他们获得成功的喜悦。对于学生的好作文，教师可推荐到小组、班级交流，或者刊登于习作园地或向报刊推荐，学生看到自己的成绩，就会以更大的热情投入到写作中去，作文兴趣也就会经久不衰。
在日常作文教学中，我深深地感到培养学生作文兴趣的重要性，“兴趣，是作文的先导”，无论如何，给他们创造机会，打开学生的心扉，活跃学生的思维，丰富学生的想象力，让他们畅所欲言，乐于表达，学生的作文水平逐步得到了提高。
石秀萍，教师，现居江苏如皋。